多元评价,让每个学生都昂起头来

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谈到目前素质教育的评价问题，笔者觉得“多元评价”很值得研究和实践。

一、我们要有多元的评价意识

评价的多元化是一个容易说到而难以兑现和实践的东西，但我们并不是无能为力或无所作为。单一的纸笔测试已经不适应当前的素质教育形势，因为在单一的纸笔测试里，会暴露出很多“缺失”和盲点，比如被试对象的非智力因素、品行修养、情感态度、价值观以及实际解决问题的能力、社会实践能力、各种学科的真正素养等，这些东西都是在一支笔和一张纸的考试中了解不到、琢磨不出、发现不了的。那么我们顺着多元这个方向考虑下去，就又会有一系列的问题涌现出来，比如多元评价的内容有哪些？多元评价的方式方法是什么？“多元”评价的标准尺度怎样把握？多元化的评价是否真正有利于学生的素质发展等。

对于这些问题，我们在学校这个层面上，究竟有哪些作为呢？这便是第二个问题。

二、在“多元意识”的引领下，力求在评价的内容和方式上有所突破。

学科评价，在素质教育的要求下，我们应该有哪些突破呢？首先，把知识和能力结合起来，尽管知识和能力没有严格的界限，但二者的表现形式应当是不一样的，它们在各个学科领域的特点也是我们教师能够区分开的。我们把各个学科里的主要能力问题列举一二，作为考查对象，并在评价中加以落实，这样肯定有利于学生的学科素质提高。以语文为例，我们采用“1＋1”或“1＋2”的评价办法，把传统的一张试卷和某种语文能力（听、说、读、演、辩）结合起来，不是更能推动学生的语文水平提高吗？其它学科照此进行，只要我们不怕麻烦，善于研究，勇于开拓，由易到难，由粗放到精细，坚持不懈，我想一定会使我们的学科教育和学科评价出现一种新面貌。其次，把形成性评价和终结性评价结合起来，推动学生的非智力因素发展。形成性评价强调的是过程，终结性评价强调的是结果，而一个真正优秀的学生必须是在智力和非智力两个方面都得到发展才不失为优秀。就形成性评价来说，现在比较成功的办法是推行“成长记录袋”，这种办法能反映学生的学习过程和阶段性结果，对于培养学生的习惯、锻炼学生的意志、矫正学生的不良作风、综合学生的学科素养都有积极的作用。

搭建多种平台，为学生的个性发展领航加油。人是有个性差异的，只有尊重个性、尊重差异，才会有平等的教育和公正的评价。我们目前的教育评价很不公平，甚至有严重的“歧视”现象，这主要是不尊重学生的个性差异造成的。让乌龟和兔子到陆地上跑，是对乌龟的不尊重；让兔子和乌龟到水里游，是对兔子的不尊重。根据多元智能理论，可以说每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现出许多不同。而我们的教育教学评价，却往往无视学生的个性差异，用一种特定的内容和形式让所有人去比拼。正确的评价方法是以多种途径对学生的行为进行评估，进而审视他们的多元智能的综合成长，发现每个孩子的与众不同之处，并据此反馈，对孩子进行必要的教学、训练和激励，推动学生的个性发展，激励学生张扬个性。比较成功的评价方法是：学校搭建更多平台，让学生充分展示自己的个性才能，并像学科教育一样给予重视。比如严格正规的体育项目比赛，一定规模的文艺汇演，各个单项的技能竞赛（书法、美术、器乐等），比赛完毕之后要发奖，要把成绩记入学生的档案，要把这些成绩作为评优、评模的重要方面，这样才能激励更多学生，不断发展自己的专长，真正实现素质教育的要求。这些做法在一些有条件的学校已经实施，且有不少活动作为学校的特色项目、品牌活动得以“标注”。使得教育评价更加丰富，更加适合人的素质发展和时代要求。

三、重视评价过程，让学生在评价中获得自信。

我认为适合素质教育的评价，任何一个评价内容、任何一种评价方式都应该是学生人生旅途上的一次“加油”，都应该为学生坚定目标和向着目标前行提供动力。在评价过程中，人文精神要不断增强，要把平等和发展放在首位，不要过于强调“等级”和“成绩”。在平时的评价中，要把尊重、理解、关爱、信任、激励融入到过程之中。特别要尊重事实，免除成见，用“最有代表性的事实来评价学生”。对学生的态度表现、日常行为表现、成绩表现要区别看待，不能一好遮百丑，也不能一丑遮众好。“应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性的评语”，对于学生的缺点和不足应从正面加以引导。对于那些学困生或后进生，不应抱有“一碗水看到底”的悲观态度，要坚信任何一个学生都有成功的基础和美好的未来。要通过评价，让每个学生都能昂起头来“走路”。

只有做到这些，我们才能在推行素质教育的道路上留下坚实的脚步，也才能真正成为一个教育的智者和善者。如果这样，我们在突破“素质教育评价”这个艰难的问题上不就充满希望了吗？