创新师资培训模式提升基础教育质量

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《家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)提出了我教育事业“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。其中，“提高质量”是教育改革发展的核心任务。当前阶段，提升基础教育质量的客观要求是：使我基础教育发展从主要依靠规模扩张、财力物力资源投入、时间投入和强化考试技能等，转向主要依靠教育结构优化、培养方式改善、队伍素质提高、教育研究支持和管理方式创新的轨道上来，从而真正实现基础教育质量的提升，促进城乡教育的均衡发展。

2007年，广西全面实现“两基”目标，成为全第一个实现“两基”目标的少数民族自治区。同时，广西基础教育事业发展也面临着一些困难和问题：一是城乡之间、区域之间、学校之间义务教育发展不均衡，“两基”巩固提高的任务仍十分艰巨；二是部分学校管理不到位或不规范，校园文化建设欠缺；三是教育行政管理队伍的管理能力和水平有待进一步提高；四是教师人事管理还没有完全理顺，农村地区教师队伍补充机制有待进一步完善，教师素质有待提高。因此，广西教育亟待促进区域教育均衡发展、学校内涵发展和教师素质提升。

北京师范大学在教育学和心理学等专业方面学科优势突出，在脑科学、心理科学、教育科学和信息技术科学等基础性研究领域形成了内一流、有际影响力的综合研究团队。近年来，充分运用先进科研成果促进基础教育的质量提升和均衡发展已经成为北京师范大学重要社会服务工作之一。

为充分发挥北师大的基础教育资源优势，推动广西壮族自治区基础教育的发展，经友好协商，双方决定合作开展共建“基础教育教师素质提升综合改革实验”项目。2010年5月12日，广西壮族自治区教育厅副厅长杨伟嘉与北京师范大学常务副校长董奇教授签订战略合作备忘，正式拉开项目实验的帷幕。南宁市青秀区、柳州市柳北区、鱼峰区、柳江县、百色市右江区、平果县、河池市金城江区、桂林市叠彩区等5市8县(区)的74所(目前扩展到77所)实验学校参与项目实验。

此项目紧密结合广西基础教育发展需求，进行了切实、有效、可行的项目设计：协同创新，推进“政府+大学+小学”合作机制有效运行；在全面分析教师发展规律的基础上，构建“学为导向”的教师培训新模式；项目实验包括“校长管理能力提升”、“小学数学能力提升”、“小学英语能力提升”和特色培训四个子项目，以学科学习实验与学校特色建设为抓手，促进教师培训内容“升级换代”；建立全方位、立体化培训指导体系，关注教师与校长发展的个性化需求；遵循“学研一体、三年规划”的整体设计思路，为教师发展构建“低压力、小步子”的成长阶梯；同时，加强过程管理，保证实验“落地生花”。

此项目实施一年半以来，在自治区教育厅与北京师范大学项目组的共同规划组织下，通过集中培训、赴京观摩、实地指导、混合式研修、评优表彰等形式多样的活动，有效帮助77位校长、700余位实验教师获得提升，惠及实验学生近6万人。2011年11月16日，项目实验中期总结表彰大会在柳州市隆重召开，共有3个优秀实验县区、16所优秀实验学校、60名实验校长、218名实验教师受到表彰。作为项目实验的中期小结，此次大会取得了圆满成功，同时也拉开了项目实验第二阶段“做中研”的序幕。“做中研”阶段将会继续以四个子项目为实施内容，以课题立项研究为载体，以基于主题的混合式联片研修活动为主要推进方式，帮助教师在课堂实践水平提高的基础上，深入挖掘、思考研究课题，提升科研水平和教育理论水平。

教师的专业发展包含教学规范化、个性化和核心化三个阶段，而当前教师的发展情况是，并非所有的教师有意愿而且有能力从第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的更少。“基础教育教师素质提升综合改革实验”项目期望能够通过三年实验，帮助实验教师走好规范化、走出个性化、走向核心化。在随后一年半的时间里，项目实验将一如既往地为教师们打造展示自我、共同发展的绚烂舞台，全面提升广西基础教育教师队伍的整体素质。