如何培养小学生的书法学习兴趣
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何培养小学生的书法学习兴趣范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
书法是中国的传统艺术，学校教育应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责。书法教育是实施美育的重要途径，是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节、学好书法是学好文化知识的基础，是提高学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段，还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神。但目前小学生的书法教学，还存在一些问题，如教学内容比较单一，练习方法枯燥单调，过分追求书法效果，书法教材缺乏书法家真迹拓本及传统教学经验等，从而严重地影响了学生学习书法的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，如何解决这个问题，有效地激发小学生学习书法的兴趣呢？在近几年的书法教学实践中，我们总结了一些教学经验，我们始终认为课堂教学是书法教学中最重要的环节，把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼，深受学生喜爱，是书法教学的关键。我们作了如下的教学尝试。
一、书法技巧与儿歌结合
小孩子爱说爱动爱跳，天真活泼，对新知识有一种新鲜好奇感，为此，可以将教学基本笔画的内容结合学生生活实际，精心编创儿歌、顺口溜等，让学生在快乐中、在吟唱中掌握手写技巧。如教“捺”这一基本笔画，我们编了这样的顺口溜：“捺像一把刀，由轻变重，停下之后轻轻挑。”教师在教学时与学生一边念一边做动作。这样边念边写很快就能让学生准确掌握书写方法，学生的学习激情迅速高涨起来，师生的教学“双边”活动变得轻松、快乐，教学任务得到了较好落实。
二、对学生的质疑问难因势利导
孩子们爱提问，好质疑问难，教师要抓住这个特点，投其所好，因势利导，在教学中将学生的思路引入到教学中来。如在教横折画即“”时，问：同学们，你们知道这是什么笔画？由于没学过，孩子们肯定不知道，便会反问“老师，它是什么笔画？它是由什么笔画组成的？它的样子像……是由‘―’和‘│’组成的”。老师再进一步引导：“将它们连起来就是……它像……”这下孩子们思维活跃，一个个争先恐后抢着回答，在争论和辩解中不知不觉就全明白了。由于这是孩子们自己在质疑问难和互相辩解中搞明白的，所以，这种新的知识在他们的记忆中就会格外深刻。
三、充分发挥学生的示范作用
“好为人师”和喜欢表现自己这是小孩子的特征。在教学中教师要善于用好这一点，如在教学中，绝大多数孩子能认真听课，开动脑筋，能按时完成学习任务。也有少数不专心的孩子，不能完成学习任务。教师应该有意识地请这几个同学回答问题或起来演示，当他们遇到困难时，教师便可请已经掌握学习内容的同学帮助这些孩子，孩子们都积极举手，争当“小老师”，这时不专心的孩子就会变得专心起来，当上“小老师”的孩子也会有一种自豪感和成就感，想当“小老师”就成了孩子们最企盼的事。
四、有效体现教师示范和学生书写的自主性
教会学生记住和书写基本笔画是书法教学最基础的内容，最主要的是将所学笔画运用到每一个所书写的字上来。在教范字前，教师一般会先让孩子们回忆所学过的基本笔画，写在黑板上，再告诉学生要学哪些字，引导学生认识每一个字分别由哪些笔画组成。在黑板上板书的笔画中，让孩子们自己找，再慢慢地组合，先抽同学写在黑板上，再由教师示范并将范字与孩子们书写的对比，肯定其优点，共同改进缺点。当学生练习写字时，教师要让学生根据自己喜好有所选择，因为学生自己喜欢的事是最能做好的。这样的习字教学能使孩子们轻轻松松地掌握习字方法，效果也较为明显。
五、找准学生书写的骄傲点
对小孩子进行赏识教育能有效地调动其学习动机，小学生有强烈的表现欲。教师要抓住这一儿童心理特征进行教学，适当地举行课堂书法现场比赛。以每一大组为单位，每组选一名选手代表该组参赛，结合该组的学习纪律好差打分，选手的分和该选手所在大组的纪律分相加为总分。比赛之后，由同学们自己当评委对其点评、打分，最后由老师根据实际情况进行表扬和鼓励。这样孩子们都愿意为本组争光，争着参赛，一方面锻炼了孩子敢上黑板的能力，另一方面，又强迫着自己写好字，还让孩子们从小懂得了团结协作的重要性。学生对书写练习感觉枯燥乏味，教师要客观地寻找学生作业中的闪光点，要学会用放大镜去发现学生的优点，把目光投射到学生所书写作业的亮点中去，哪怕是一个笔画书写得好也都应该得到老师的赏识和赞美，通过赏识和鼓励，学生的自信心和兴趣感永不衰竭，更会好中求好，不断发展和提高。
六、训练学生的审美辨别能力
书法作品是艺术品，具有欣赏价值，学生对于欣赏自己创作的佳品应该是最感兴趣的。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的，不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字的入门阶段，教师在指导学生写字过程中，可以随时展示和传阅学生写得好的书法作业本，给予表彰。同时，要逐步引导学生欣赏书法作品，慢慢体会和识别作品好在哪里，为什么好，从整体看、局部看、内容看是否心里舒服，是否舒畅，让学生心里构思和想象作者书写的动作、神态等画面，从而使学生循序渐进地理解作品的线条、章法等内容。可以采取比较鉴赏法，即通过对名家不同书体作品、古今书法作品、学生和学生作品、学生和成人作品等的对比鉴赏，达到训练学生的审美辨别能力的目的。
七、讲解书林趣话，激活课堂教学
书法学习本身枯燥、乏味。根据学生好动和意志力差、注意力不集中的心理特点，教学过程中应注意教学内容调节，尽量使书法课堂具有丰富性和生动性。在教学中，应当结合教学内容，给孩子们讲解一些古今书法家的趣闻轶事、书法典故。如“王献之与十八缸水的故事”、“取而代之”、“铁门限”、钟繇在被子上练字等，介绍历代大家怎样发愤读书、持之以恒、坚持不懈终成大家的故事，鼓励孩子们热爱民族文化、热爱传统艺术，营造良好的课堂教学氛围。
八、注重学科知识的整合
书法教学应该与语、数等学科结合，增强书法教育的浓厚氛围。在通常情况下，绝大多数同学在写字课上的书法作业，基本都能尽量按照教师教授的书写方法进行认真的练习，字迹工整，有笔锋，整体书写效果较好，而在语文、数学等学科作业上又回到我行我素、乱写乱画的状态，与写字作业水平相差较大。由此，教师要与语、数等学科教师配合，要求语、数等作业也要以书法的标准要求学生，适当组织语、数作业评比，语、数优秀作业展示等。对好的奖励、差的激励。这就使学生潜意识里有一种只要是做作业就应与写好字时时相伴的感觉，让孩子们的写字技能真正得以应用和发挥。
书法教学表面看像是一门单调枯燥的学科，但实际上是一门内涵丰富的艺术类学科，只要教师善于抓住儿童的心理特点，善于采取灵活多变的教学方法，因材施教，有效地激发学生的书法兴趣，它一定会变得更加丰富多彩。