PLC一体化教学模式的探索与实践

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技工学校的培养目标和任务就是为企业培养就业型和技能型人才，这就确定了职业教育必须从企业需求出发。在上好专业基础课的同时，强化实践技能教学更是关键。提高教学质量，培养动手能力强、专业技术过硬、有自主学习能力的学生，是职业教育最艰巨的任务，也是教师一直在研究的课题。多年来，在一线的教学工作中，结合电气plc的专业教学，针对如何将专业知识讲授与操作技能训练有效结合在一起进行一体化教学，笔者就此进行相关的探索与实践。

一、探索与实践一体化教学的动因

技工学校的传统教学大多是采用统一的教学形式，也就是理论教学与实习教学分开进行。教学中，理论教师侧重理论知识讲授，实习教师侧重实践技能，同时授课进度不统一，出现了理论教学与实习教学严重脱节的现象，造成了学生学习的困难，同时出现重复教学和学习资源的浪费，最重要的是影响教学质量的提高和实用型、技能型人才的培养。为了改善这种教学情况，通过多年的实际教学经验，笔者在PLC教学中积极探索与开发一体化教学模式，合理地将理论教学和技能训练有机结合在一起，实行技能训练为主线，以突出培养学生的综合技能为重点的教学方式，力求解决理论教学与实习教学脱节的突出问题，尽可能地减少理论教学与实习教学之间知识重复的问题，充分调动学生参与学习的积极性，有效提高专业教学的质量。

二、PLC一体化教学的实践应用

积极探索实践一体化教学模式，在PLC的实际教学工作中尝试一体化教学的新模式。对一体化教学内容的探索和实践，证明整体教学效果良好，大大提升了学生学习的积极性，同时使理论教学与实践教学有了良性结合、良性互动与和谐统一。通过实践，笔者摸索出一体化教学的几个关键步骤。

1.课前引导

要打破定式思维性的先理论后实践的传统教学模式的影响。先让学生进入实习车间或者通过一些电气设淞私庀喙氐牡缙魇滴铮然后在实训室观看相关的实验装置，从而激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解

授课过程采用多媒体课件结合实物演示。学生通过之前的实物观察对设备有了直观的认识，结合实际电气设备给学生进行系统的循序渐进的讲解，对其中涉及的指令使用、设计方法、程序编写、外部接线等理论内容结合实际进行有针对性、深入细致的讲解。

3.实践操作

对所涉及的理论知识有了初步的认知和系统的理解后，让学生根据所学的理论对具体的课题任务进行控制要求分析，确定设计方案，给出设计步骤，绘制梯形图，调试和修改程序，最后达到课题任务的控制要求。

4.评价分析

对学生完成的课题实践结果进行分析评价。重点要找出有共性的问题，进行系统的分析、讲解和演示。采用边演示边讲解的教学方法，排除学生在问题理解上出现的困惑与错误。

5.总结巩固

让学生对课题完成的实践的结果进行总结，找出不足之处和要改进的内容，从而达到对所学知识和技能全面掌握的学习目的。

整个一体化教学进程中，教师和学生要有正确的定位。教师有时处于主要地位，以便起主导教学作用，但更多时候是帮助者、引导者、参与者。学生则有时处于传递和接受学习信息的状态，但更多时候是进行主动思考、探索、运用知识、发现问题、分析问题的学习者。

三、一体化教学对教师能力的要求

过硬的师资队伍是一体化教学过程的关键因素。实施开展一体化教学工作，对教师的能力要有很高的要求，不仅要求教师具有扎实的专业理论知识功底，同时要具备熟练的实践技能水平。一体化教师不仅是传统意义上理解的“双师型”人才，更要具备创新综合能力。通过一体化教学工作的实践经验总结，要想提升一体化教师的综合能力水平，教师不仅要在学校进行教学工作，还要积极参加企业实践的锻炼。到企业参加专业实践的教师主要是配合学校更好地完成教学工作。企业实践的目的是开展行业或专业的社会调查，掌握本专业目前的生产、技术、工艺、设备的最新现状和发展趋势；同时带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，了解企业的技术需求。

四、一体化教学实践效果

一体化教学活动就是让学生在统一的时间和地点内进行专项课题任务知识的学习、实践和综合技能培养。这样不仅使所学理论知识够用、实用，更重要的是让理论知识有所实践，同时更加突出了实践技能的训练，使学生的专业综合技能大大提升。除此之外，一体化教学还培养了学生自我约束能力、自我管理能力、自我学习的能力，大大促进了学生综合素质的提高。

第一，缩短了整体授课的时间。实践一体化教学模式在教学内容和形式上将理论教学和实习教学有效融为一体，将理论教室和实习车间融为一体。设计符合教学要求的模块课题任务，彻底打破理论教学和实习教学的界限，缩短了整体授课的时间。

第二，提高了学生的学习兴趣。将理论知识和实习操作结合为一体，将抽象的理论知识变得形象，将理性的知识点变为感性的操作体，将被动听课变为主动操作。

第三，提高了课堂教学效率。一体化教学模式让学生的理论知识水平和实践技能水平都有了较大提高，同时培养了学生自己解决问题的能力，因此学生毕业后能很快适应企业岗位的需求。一体化教学的实践实现了学生学习方式的改变和专业课课堂教学的改革。一体化教学模式更有利于学生进行自主、合作、探究学习。

五、实践一体化教学模式的反思

第一，既能讲授专业理论知识，又能指导实习操作和实际生产的“双师型”教师是前提。职业教育所提出的培养目标是培养既懂理论又会操作的技能型人才，因此一体化教师应具备丰富的理论知识和熟练的实际操作技能，在一体化教学中，要具备将理论教学有效地融入实践训练中去的综合授课能力。所以一体化教师既有理论知识，知其然，又有实际动手操作能力，会其所以然。

第二，理论知识与实习技能内容有机结合的一体化教材是基础。一体化教学的最终目的是实现理论教学与生产实践的有机结合，因此一体化教材的开发和制定至关重要。要把理论联系实际、实践带动理论的交互式教学贯穿整个教学过程，根据知识点，设立课题任务，再根据课题任务来编写教材，将实习操作中用到的理论知识融合在任务课题中，开发和制定符合一体化教学需要的教材和工作页。

第三，既能满足理论教学又能满足实习教学场所的建设是保障。要实施开展一体化教学活动，就必须有满足教学需求的一体化教学设备、设施，其中包括一体化教室、教学设备、教学课件、教学教材等。教学硬件的保障既能使学生的学习效率事半功倍，更能使一体化教学活动取到良好的教学效果。

（作者单位：秦皇岛技师学院）