青少年运动员语文学习态度的探究

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【摘 要】本文针对部分青少年运动员语文学习态度消极懒散、对语文学习的重要作用认识不到位、学习成绩不理想的问题，分析影响青少年运动员学习语文的因素，提出鼓励青少年运动员正确认识自我，提高教师教学质量，优化课外作业内容和形式等对策。

【关键词】青少年运动员 语文学习态度 影响因素 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0012-03

语文学习态度是青少年运动员对语文学科学习做出选择的心理反应，也是青少年运动员在掌握一定的社会行为规范，形成一定价值观念后做出的一种表决行为。笔者多年从事青少年运动员语文教学工作，通过对他们语文学习态度的调查以及他们课堂行为观察发现，对语文学习持积极态度的青少年运动员，对语文学习的意义和价值认识深刻，能够在语文学习过程中更认真主动，能够获得语文学习的愉悦体验，取得优异的学业成绩。然而，现实情况却是部分青少年运动员语文学习态度消极懒散，认识不到语文学习对他们知识储备的积累、文化内涵的培养产生的重要意义。

在青少年运动员语文教学中，由于教学课时少，如何在有限的课时下提高课堂效率，转变学生对语文学习的消极态度是教学工作者亟待解决的问题。笔者结合自己教学工作经历认为，如果青少年运动员对语文学习态度不端正，课上不专心致志听讲、反感任课老师、课下对作业应付了事，都将造成青少年运动员学业成绩不理想。因此转变青少年运动员对语文学习的消极态度，要透过现象看本质，从“病根”上解决问题。

一、影响青少年运动员语文学习态度的因素

（一）青少年运动员本身的影响

在职业体育运动类学校中，青少年运动员是学习的主体，排除学生个体智商情商的差异，语文学习态度的形成与发展主要源自学生自身。

学生语文学习的准备充分与否将影响学习效率。学习准备是知识上和心理上的双重准备：知识上的准备要在课前做好已学知识的巩固和新知识的预习，心理上的准备要鼓励自己在课上全神贯注地听讲。而青少年运动员由于日常训练占据大量时间，用来学习文化课的时间只有下午或晚上，学习很难做到知识上的准备。有限的课余学习时间导致在知识上准备不充分，继而跟不上教师上课的节奏；知识上的准备不充分又会造成心理上的准备不足，导致课上无法聚精会神地听老师讲课，因此逐渐怀疑自己的学习能力。

学习方法也会影响语文学习态度，而学习方法并非一朝一夕养成，所谓“冰冻三尺非一日之寒”，不良的语文学习方法会阻碍青少年运动员学习的发展，有的学生课前不能自主地预习、课上无法集中精力听老师讲解、课后不善于总结归纳，从而造成盲目被动的学习局面。

学习态度也体现在兴趣方面，青少年运动员相比于普通中学生性格上更好动，如果对他们一味地强调课堂纪律，没有考虑他们的学习兴趣，那么每次上课都会令他们如坐针毡，效果显然不会很理想。另外，像“学好数理化，走遍天下都不怕”这种忽视语文重要性的错误观念也会影响青少年运动员的语文学习态度。

（二）教师教学水平的影响

青少年运动员对某一学科的态度，与他们对这一学科的教师的喜爱程度有很大关系，语文教师作为课堂的引导者和帮助者，其课堂形式、语言的运用、提问的方式以及师生互动程度都决定着学生对教师的态度，而这种态度又会反映在学生对语文这门学科的态度上，这种爱屋及乌的现象应引起格外关注。最近颇受关注的安徽亳州学生为拒交卷抄板凳围殴老师事件，更加表明了和谐师生关系对学习态度的重要性。

作为教师，其教育观念对教学行为起着决定性的作用。错误的教育观念会导致教师对语文教学活动的行为产生错误看法，因此教师的价值观念和责任意识十分重要。目前，语文教师的专业素质参差不齐，部分教师教学设计能力有限，课堂教学枯燥乏味，组织管理能力不理想，不能充分调动课堂气氛，甚至会出现责骂学生、对课后请教问题的学生不理不睬的现象。以上情况都会导致学生对教师产生厌烦心理，继而对语文学科产生消极态度。

（三）作业形式的影响

青少年运动员对语文消极态度的部分原因，是语文作业设计存在问题。目前语文作业存在的问题主要体现在以下几个方面：注重阅读练习，轻视写作技能；偏向应试，轻视人文精神的培养；重复抄写字词、背诵课文、默写诗词，忽视对抄写过程中对书写的要求以及对名篇佳句的诵读。究其原因，是语文教师在布置作业时只关注考试内容，即“考什么，做什么”，而并不关心语文作业在开阔视野、提高语言技能等方面的作用。

另外，作业设计不合理还有家长方面的原因：家长普遍认为布置作业多是教师工作认真的体现，家长更希望教师多布置书面作业，让孩子回到家就投入到写作业的“学习”中，对教师布置的实践性或汇报性等需要孩子通过网上搜集资料来完成的作业不以为意，认为这是“不务正业”。

二、改善青少年运动员对语文学习态度的对策

（一）从实际出发，对症下药

职业体校出身的青少年运动员，因为长期参加体育训练和经常外出参加比赛的缘故，语文课程学习时间远少于普通中小学生相应的学习时间，在文化课教学时间已变得异常少的情况下，再要求青少年运动员做好课前预习、课后巩固的知识准备是不太现实的。这就需要语文教学工作者将目光投向青少年运动员对语文学习心理的准备上：鼓励青少年运动员充分利用课堂上的时间完成语文学习；充分调动他们的积极主动性，使他们投入百分之百的精力专心致志地听讲；给予他们更多课堂发言的机会以此表达自己的观点和真实感受；多创造小组讨论的条件，鼓励学生之间有效地沟通交流并能够倾听其他同学的想法。青少年运动员对语文学习从心理上做好了准备，语文学习态度也将会变得积极向上。

青少年运动员运动能力很强，但文化课基础知识相对薄弱，从小建立的学习方法可能并不适合他们自己，因此老师要经常以谈心的方式与他们交流学习方法，及时纠正他们不良的学习方法和学习习惯；将“因材施教”应用于指导学习方法上，培养他们独立思考意识，鼓励他们对问题能够提出自己的独特见解；根据班级的每一位学生的性格特点和生活习惯，制订出一套适合该学生的学习方法。良好的学习方法是学习进步的保障，学习进步又会反过来激励学生改善语文学习态度，从而产生利于语文学习的良性循环。