操作实验数学论文
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同时它又是启发学生思维，引起学习兴趣的主要手段。学生在操作实验的过程中，需要用眼、耳、手等多种器官，可以变抽象为具体，降低思维难度。如一年级在教学“9加几进位加法”时，学生要理解和掌握“凑十法”，这要在数的分解和组成上进行，例如，教学9+3=？可以先让学生在左边摆出9根红色的小棒，在右边摆出3根绿色的小棒，然后教师启发：“9+几得10？”学生答后教师指出：把3分成1和2。于是把右边的一根绿小棒放到左边，这样就和9根小棒凑成10。再想10和剩下的2加起来得多少。又如在教学“三角形的面积公式推导”时，让学生自己动手，用剪刀把准备的三角形剪、补、拼，转化成学过的图形，找出三角形与其他图形的关系，从不同角度推导出三角形的面积公式。学生参与整个过程，不但加深印象，明其道理，还增强了学习的自主精神。
二、课堂游戏鉴于儿童在课堂上容易疲劳
注意力易分散的特点。在巩固运用知识的教学过程中，可以适当设计一些形式新颖，灵活多样，喜闻乐见的游戏。如一年级在教学“10以内数的认识”时，可采取“拍手凑数”“对口令”“开火车”“找朋友”“开设数学医院”等游戏。像在教学“同样多”时，可让学生扮作小白兔，做小白兔找萝卜的游戏，在戏耍过程中感知，掌握同样多，多些少些的具体内涵。又如运用乘法分配律做简算，教师先出示一个例子23×87+23×13问：“从乘法意义上看，式子中的两个积表示什么？”合起来是几个23连加？然后教师指出：这样我们便找到了简便运算的好朋友。最后，教师可让学生利用上面知识做找简便计算的好朋友的游戏。游戏规则：让学生两人一组互相出题，合起来能简算。这种寓知识于游戏中，寓教于乐的方法生动、形象，可让学生在欢笑中学习掌握知识。
三、精心设疑疑问是思维的源泉
思维是学习的前奏。如在比例尺教学中，教师先出示有比例尺的地图，请学生任意说出两个城市，教师当场算出两地的实际距离。学生就会感到好奇，由好奇心转化为求知欲。比例尺是什么意思？教师是怎样算出来的？又如在教学生圆柱体表面积时，教师可出示一个水桶，问：现在要做这样一个水桶，至少需要多少铁皮呢？这时学生就会思考，水桶有哪些部分构成？各应怎样计算？教师要抓住时机进行教学，这样才能调动学生的学习积极性。五、变异练习学生都有求异的心理，希望与众不同，别具一格。在教学中，不论是概念教学，计算教学，还是应用题教学，几何形体教学，经常给学生一些变异练习，教学中或把条件问题互换，或在条件问题上稍加变化，让学生在变化中辨出差异，变换思路，这些都会给学生带来快乐，领略数学知识的魅力，产生学习动力。因此，在课堂教学过程中，教师要利用各种新颖、灵活多样的教学方式创设愉快情景，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
作者：陈立波单位：河北省邢台市东关逸夫小学