多媒体辅助教学对大学外语教师的要求
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【摘 要】大学外语教学正在从以教师为中心、以单纯板书讲授为主的传统模式，向以学生为中心、以多媒体来辅助教学的自主学习模式转换。这种变化就要求大学外语教师要相应地转变自己的角色，要超越其传统的角色。在教学中，大学外语教师不仅要起到组织管理者的作用，更要起到促进者和评价者的作用。
【关键词】大学外语教学 在线学习 教师角色
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0149-02
现代高等教育的目标越来越倾向于对人的全面素质的培养。大学外语教育必须以培养学生全方位自主有效学习为目标，这就对高校外语教师的角色定位提出了更高的要求，同时也给教师带来了更大的挑战。作为大学外语教师，应该做到真正更新观念，合理地安排教学时间，策划教学过程，既要当好课堂的组织者和促进者，又要当好学生的资源库和教学的评价者。把多媒体引进外语课堂，用其来辅助大学外语的教学活动，对于大学外语教学而言绝对是很大的进步。但这也要求大学外语教师必须要提高自己的综合素质，认真领会外语教师这一特殊社会角色的真正内涵和意义，责无旁贷地挑起时代赋予的艰巨而又光荣的重任和使命，不断更新外语教学观念，自觉而主动地调整自身的角色，并积极发展自己，为实现更高的外语教育目标而坚持不懈地努力。
一 多媒体辅助下的大学外语学习
目前对于多媒体辅助外语学习与传统外语学习的不同之处并没有很多深刻的研究。而对于利用多媒体来辅助外语学习的同学而言，他们能够发现多媒体辅助外语学习和传统学习方式之间的不同之处，多媒体对他们的学习会更加有利。从传统的外语学习到多媒体辅助下的外语学习的转变可以从以下几个方面体现出来。
1.大学外语学习的方向
传统的外语学习一般是外语教师用板书来讲授外语知识，学生接受知识，知识的传递方向是纵向的，而多媒体辅助外语学习则不局限于知识的纵向传递，它不仅有纵向，更有横向层面的学习，学习者可以从相同层面的一位甚至是多位学习者那里获取外语知识。多媒体辅助外语学习把传统的纵向外语学习与横向层面的学习相结合，最终形成立体网状的学习结构，使得多媒体辅助学习的效率更高，方式也更为灵活。
2.大学外语学习的方式
在传统的外语学习中，教师处于主动状态，学生的学习方式较为封闭。然而，多媒体辅助外语学习却使学习者有了更多的自主性与协作性。由于借助多媒体，外语学习者可以处于一种相对开放的环境中，这使得终身受教育变得更为可行。但是，这并不意味着多媒体辅助外语学习可以替代传统的外语学习，它只是为外语学习提供了另外一种有效的方式。
3.大学外语学习的过程
传统的外语学习一般以学习知识本身为目的，因而一般学习的是现成的知识。而多媒体辅助外语学习则是以学习者亲历学习过程为主的学习，学习者要从研究原始材料开始，亲身经历学习研究的整个过程。通过多媒体辅助外语学习，学习者会在学习的过程中收获更多。传统外语教育往往忽视了知识的所得过程，大多是学生单方面地接受。而多媒体辅助外语学习则以其技术优势给人们的学习带来了显著变化，它既不受限于教材，又不受限于学习进度，学习者大可根据自己的学习特点与自身需求，按照自己的时间自由地选择合适的学习资源，用适合自己的方式和速度进行学习。
4.大学外语学习的中心
传统外语学习中，学习者只是在单纯地积累知识，没有质疑更没有创造。而多媒体辅助外语学习则是以学习者为主体的学习，往往是学习者对遇到的问题直接进行求证，因而多媒体辅助外语学习常常是以问题研究为中心的学习。它不是像传统学习那样单一地传承知识体系，而是要对知识体系进行批判性地继承并加以创新。
二 多媒体辅助教学对大学外语教师的要求
多媒体辅助教学对大学外语教学的启示是多方面的。为了让多媒体能够更好地辅助大学外语教学，大学外语教师要不断培养自身的信息化素养，强化自己的信息化教学意识，提高信息化教学水平，并提升综合运用信息技术的能力。大学外语教师要做多媒体技术的主人，而不能沦为新一轮教学课程改革的奴隶。绝对不能为使用技术而使用技术，更不能以牺牲课程目标作为代价，尤其是在使用传统教学手段能够取得良好效果时，却生硬地使用信息技术，因为这样会失去多媒体信息技术与学科整合的价值，只会适得其反。
1.培养大学外语教师的信息化素养
在多媒体技术和课程结合的过程中，大学外语教师的信息化素养和能力是关键因素。大学外语教师具有良好的信息化素养，是实施素质教育的根本保证。大学外语教师的教育观念，掌握多媒体技术的能力和素养等因素都直接关系到能否将多媒体技术与大学外语课程有机地结合起来。
2.强化大学外语教师信息化教学的意识
随着时代的发展，计算机技术已经逐步被应用到各个领域。人类要实现现代化，必定要实现教育的现代化。要实现教育的现代化就需要树立一种新型的现代教育意识，要把以计算机和网络技术为核心的多媒体技术广泛地应用到大学外语教学领域中。而大学外语教师作为这一过程的关键人物，他们对计算机的掌握程度，对多媒体的应用水平，对信息的获取和应用能力，都将成为一名大学外语教师是否具有现代意识和文化水平的判断标准。因此，大学外语教师要具有信息化教学的意识，将计算机直接应用到教学之中，从而提高教学效率，优化课堂教学。从某种意义上说，大学外语教师的信息化教学意识，将影响未来大学外语教育现代化的发展。
3.提高大学外语教师信息化教学的水平
信息技术的运用在实现课程的整合过程中起着非常重要的作用，如何更好地运用计算机，提高外语教师的计算机水平是新型外语教学要完成的一个重要任务。首先要了解外语教师对计算机的实际掌握程度，然后再制定出有效的培训计划和目标。在培训过程中，应注重对计算机操作技能方面的培训，尤其要注重通俗性，也就是注重基础知识与基本技能的培养，注重可持续性，即形成自我完善的智能结构，以便于更好地适应信息技术的变化与发展。
4.提升大学外语教师综合运用信息技术的能力
大学外语教师要充分运用各种技术手段，并将其融入大学外语教学之中，使这些技术手段和外语教学有机融合起来，共同完成教学任务。这就需要对大学外语教师进行综合能力的培养。大学外语教师首先要认识到传统外语教学与多媒体教学之间的区别与联系，了解各自的利与弊，不能错误地认为多媒体教学就应该优于传统教学。有的外语教师在用多媒体进行教学时，并没有达到自己预期的效果，于是认为自己对计算机操作技能的掌握太差了，因此在教学中不敢再使用计算机，或者认为计算机其实也并不怎么样，也并未达到很好的效果，与其这样还不如使用传统教学方法。为了避免这样的事情发生，在课程整合的实践中，大学外语教师首先应探寻教育的本质规律，掌握先进的教育理论，做到对教学目的有深刻的理解，对学生综合素质有全面的了解。然后在教学中恰当地运用多媒体技术，把在传统教学无法解决的问题交给计算机来解决，充分发挥学生的积极性和主动性，从而更好地提高大学外语课堂的教学效率，突破教学中的重点、难点。
三 结论
多媒体以及网络技术等现代化科学技术的发展，为学习外语提供了真实的语言环境，极大地改善并且提高了外语学习的环境和条件。随着大学外语教学改革的深入，大学外语教学正在逐步从以教师为主导，以教师讲授为主要方式的传统教学模式向主要以学生为中心的开放式自主学习模式转换。为了适应新形势，满足新需求，众多高校相继推出了一系列改革措施。大学英语教学改革要想取得成功，不是靠单一群体努力就能达成的，而是要通过多方的努力。这就要求大学的管理者，大学里的外语教师和大学生共同努力，一起更新理念，只有大家共同努力，才能使学外语教学改革取得更喜人的成绩，从而达到更好的教学效果。
参考文献
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