搭建舞台学会自主学习

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“自主学习”是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。

新课程改革要求以学为主，以学定教，充分发挥学生的潜能，培养学生的自主学习能力。为了体现课程理念，为了让学生通过动脑和动手来学习生物知识，积极努力地为学生搭建自主学习的舞台。以下是笔者的几点具体做法。

一、 为学生搭建“实验”的舞台

实验是学生获取生物知识最直观最有效的渠道。教学中我充分发挥实验的特殊功效，让学生在丰富的实践操作和感知体验中进行深入细致的学习。例如，学生在制作洋葱表皮细胞临时装片时，开始时总撕下一大块洋葱表皮，不便操作我启发学生在洋葱的内表皮划一个“井”字，然后撕下“井”字中间的一小块制成装片，这样，既培养了学生的动手能力又为他们搭建了实验的舞台。又如，在做观察小鱼尾鳍内血液循环的实验时，我亲自进城用自己的工资为每位学生都买了小金鱼，让每个人都参与实验，人人都动手动脑。师给学生搭建了实验舞台后，学生就会在台上演绎各种“实践出真知”的故事。从而学生养成了主动思考、认真分析、独立解决问题的自主学习的习惯。

二 、为学生搭建“观察”的舞台

良好的观察能力是学生学习的基本功，观察也是学生获取知识的又一直观有效的途径。在教学过程中我除了给学生提供“观察物”外还指导学生“怎样看”“看什么”。例如，在观察鲫鱼的内部结构时，我给学生每人提供了一条小鲫鱼后指导学生应该分系统分层次的从外到内，从前到后逐渐地看：观察呼吸系统，就观察鳃，去掉鳃盖，观察鳃的结构，观察鳔、鳔的位置、开口等等。总之，既给学生“观察物”又指导学生观察方法，这样学生对所观察的方向做到眼中有物、心中有数，才能成功的观察出生物的外部形态特征和内部结构。学生在丰富感知的同时也提高了自主学习能力。

三、 为学生搭建“讲图”的舞台

新编初中《生物》教材中编有大量插图，不仅有黑白插图又有彩色插图。这些插图在生物教材中占有十分重要的地位，它不仅是对教学重点内容的一种表达方式，也是对教材中用文字难以表达内容的一种高度概括，是富有生命力的直观教学手段。在教学中，通过训练学生讲图，可以改变传统的只注重教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，教师讲的太多，学生参与太少的弊端，能充分调动学生自主学习的积极主动性。例如：我在讲“尿的形成”一课时，先让学生观看肾单位和肾小体的组成示意图，说出肾单位的结构组成和血液在肾单位里是怎样流动的？然后利用多媒体出示尿的形成动态图，让学生就图各抒己见，进行讲解最后师生归纳分析。通过这个舞台，学生自主学习的积极性不但调动起来了，而且也提高了学生的语言表达能力、思维能力、问题探究分析能力。

四 、为学生搭建“讨论”的舞台

讨论是学生积极参与、明辨是非、获取知识的有效途径。在课堂上教师要巧设问题，引导学生积极讨论，使学生主动参与课堂教学，从而提高学生自主探究学习的能力。例如：我在教学“光合作用”一课时引导学生由浅入深分步讨论。我首先提出了几个探索性问题：我们知道绿色植物能释放出氧气，人摄取的食物也是直接或间接地取自于绿色植物，那么绿色植物是怎样制造有机物和氧气的？采取什么措施才能使农作物高产？经过学生争先恐后热火朝天的讨论后得出结论。此“讨论舞台”不但充分活跃了课堂气氛而且学生在彼此交流中触发新的灵感，使自己展开思维的翅膀飞向更为广阔的知识空间。

五、 为学生搭建“展示自己才华”的舞台

学生学习的积极性来自于学习过程中所获得的成就感，我在教学中时刻注意为学生提供体验成功的机会。另外人人都希望得到表扬，希望能得到展示自己才华的机会。所以我每堂课都有5---10分钟的生物才华展示，收到了较理想的效果。每堂课我要求不超10分钟也不超两人，且轮流上台进行“生物才艺展示”自从这个“舞台”成了我日常教学的固定环节，学生对其就产生了一种期待，不但营造了一种自主学习的良好氛围而且也成了学生自主学习生物的“加油站”每一次展示我都予以肯定且大加表扬其独特之处。例如：昨天的生物课，共有两个同学进行了才华展示。李秋是选择了当老师讲解一个生物题。她在讲台上一丝不苟娓娓动听的讲解，不但使全体学生获得了新知识而且在我拥抱这个“小老师”并大加表扬时，整个课堂气氛活跃起来了。而另一名学生黄松则用第一人称自述蛋白质的作用：大家好我叫蛋白质，来自于鲜奶、瘦肉、鸡蛋、鱼类等，我是构成细胞的基本物质，是儿童、伤病员重要的营养来源。人体如果缺乏我的话，就会造成营养不足，甚至发生贫血。人类如果吃了变质的我就会危害到健康。所以在这里提醒大家，要注意哦！他话音一落，教室立即掌声雷动。我也给予他高度的评价。给予肯定和给予表扬对上台学生是一种鼓励而对其他的学生则是一种鞭策。这样，学生对生物不但有了浓厚的学习兴趣而且也有了较高的自主学习能力。

总而言之，生物课堂上的舞台越广，学生学习生物的心情就越爽；生物课堂上的舞台越高，学生自主学习的能力就越好；生物课堂上的舞台越绚丽，学生的人生就越多彩。所以教师要积极努力地为学生搭建各种舞台，为实现学生自主学习生物知识奠定良好的后盾基础。