引导学生主动参与课堂教学活动
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“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”如何引导学生不仅是行为上的参与――站起来发言，还要达到思维上的参与――是否独立思考，只有这样，数学课堂才算是真正“活”起来了。从引趣激疑，创设情境等方面，探讨如何让学生主动参与数学课堂的策略。
数学课堂学生主动参与数学教学应注重唤起学生的主体意识，开发他们的智力潜能，发展学生的整体素质，促进学生快乐活泼地成长。因此，加强学生在教学活动中的主动参与显得尤其重要。教师应在教学中采取相应的对策，充分调动学生的学习主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生在动脑、动手、动口的过程中，自觉主动地学习，从而提高学习效率。
一、激发兴趣，引导学生参与
没有兴趣，便没有学习的动力。兴趣是主动学习的开端，它能使学生智能潜力得到充分发挥，可大大提高学生学习的自觉性。学生对所学知识感兴趣在很大程度上是学生参与的直接动力。在教学中，教师要善于设置悬念，联系实际提出问题，揭示矛盾，让学生对这些问题和矛盾产生兴趣，主动参与到知识形成的过程中去。如教学“循环小数”时，可创设下面的情境：开始让学生计算10÷3，并要求学生算出“精确”的结果，学生算后发现除不尽，不能得到“精确”的结果。这一悬念激发了学生的好奇心，促使学生主动参与到下面的学习过程中去。再比如，教学“能被3整除的数的特征”，老师可创设这样的情境：教师先出示简单的数让学生判断：“12、15、16、72、48、126”这些数能被3整除吗？学生一般都能判断出来，然后老师再出示“3162、7080、9153……”让学生判断，学生有点困难，这时告诉学生，老师不用计算也能很快判断出能与否。接着让学生随意说某个数“考”老师，并让某些同学笔算验证，判断是否正确。这时同学们兴趣高涨，强烈的好奇心和求知欲被充分调动起来，产生了认知冲突：为什么老师如此神速？促使学生带着渴求的心态去探求其中的奥秘。
激发学生兴趣的方法很多，教师应以最佳的教学艺术对学生的学习兴趣加以培养。抓好三个环节：一是教前设趣，即从课题及教学目的入手，设计一些悬念、情景式的导言。二是教中激趣，即根据教学内容，采取多种方法激发学生的学习兴趣。三是练中生趣，即让学生通过有适当难度的作业练习，体验成功的喜悦，培养学生学习兴趣。此外，加强教师的语言情感色彩，注意教态的亲切自然等都有助于激发学生的学习兴趣。
二、创设条件，激发学生参与
教师应切实做到，能让全体学生参与的，就不要让部分学生代替，能让多数学生参与的，就不要让少数学生或个别学生包办，如课堂上教师要求学生进行口算练习，共有10道口算题。以往一般多采用每人口算一题的形式，参与的学生数少，效果差。如果采用全体学生一起先口算出得数，再由一名学生报得数的方法，效果更好。在课堂上，不仅要努力做到面向全体学生，力争人人参与，而且应该注意一节课中，巧用多种教学手段，提高参与的效率。为此，必须科学地选用既符合学生认知规律，又能结合具体教学内容的教学方法。从提高学生参与效率的角度出发，教师在选用传统的教学媒体如教学卡片，绒布板，磁性黑板等教具和学具并不断创新的同时，恰当地引进现代教学媒体：投影、录像、计算机多媒体等现代电教手段，使之有机结合，既正确地传递教育信息，又能及时地反馈调节，使学生最大限度地参与到教学过程中。
三、反馈矫正，促进学生参与
根据目标教学“反馈与矫正”的理论和小学生的认知规律，在新课程教学后进行即时反馈与矫正，通过调控使正确的得及时肯定，错误的得及时纠正。既避免误差的积累，又有利于提高学生学习的自信心。为此，例题教学后要即时组织全体学生演练课本上的“做一做”习题，还要根据学生的实际，设计有层次的适当练习。如“比例的意义”教学后，可设计这样的一道练习题：下面一组式子中哪些是比例，哪些不是比例，为什么？158，
1.22.5=0.48，2/15=4/5，37
课堂练习的设计，应针对教学重、难点，练在关键处，演练形式要多样，要强化参与的力度，注重练习效果。
四、大胆放手，鼓励学生参与
教师要相信学生能各自通过动脑、动手、动口主动获取知识。知识好比果实，凡是学生跳一跳能摘到的，就要让学生自己去摘。凡是学生能理解的，就应让学生自己独立思考来达到理解；凡是学生自己能讲的，就让学生先讲，教师再精讲。充分使所有学生主动参与教学活动的全过程，爱护学生的参与热情，并把教学组织成师生共同创造的智慧之果，靠学生自己去采撷。不断向学生提出“跳一跳能够得着”的问题，引导启发学生通过分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维活动，自己找出答案，得出结论，实现“学会”到“会学”的飞跃，体会成功的喜悦。
总之，教学中要引趣激疑，创设情境，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂教学，让数学课堂散发生命的活力，在孩子们的心中播下一粒积极、主动、会思考的种子。