浅谈在绘画活动中学生良好心理素质的培养

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现代社会是一个高节奏、高效率、高压力的社会，在这种环境中生存的人们，承受着各种各样的心理压力，如学习、就业、生活，等等。尤其对学生来说，要在现在和未来的社会里很好地生存和发展，仅仅具有知识与能力是不够的，还必须具有健康良好的心理素质。现代教育的基本含义是教书育人，教书是方法手段，育人才是最终目的。因此，社会对学校教育又提出了一个新的要求和任务：教师在教授学生一定的知识和技能，培养他们智力和创造力的同时，应依据各个学科的不同特点，培养和促使学生形成健康的心理，使他们在未来的社会生活中能够从容应对各种压力。美术学科教学对学生的心理健康发展有着积极良好的推动发展作用。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣和爱好；根据学科特点，缓解学生的压力，增强学生的自信心；培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操。

在长期的美术教学实践中，我发现有些学生存在着缺乏自信的现象，如下笔胆怯、不肯定、生怕自己画不好而得不到别人的认可。还有学生追求“自然几何完美”，利用数学工具来表现本该很富童趣的事物，这在某种程度上是对自己能力的怀疑。

“自信是成功的一半”，对学生良好心理素质的培养，在青少年成长过程中就显得很重要。

一、在美术活动中要强化学生的自信心

自信心是一个人在认识世界和改造世界中可贵的心理品质，它在个人潜能、个性发展、心理成熟方面起着重要的作用。充满自信的人不轻易在困难面前退缩，敢于接受挑战；充满自信的人有主见、有魄力，富有热情和创造力。因此，自信心可以帮助一个人逐渐建立起成熟的人格魅力，拥有美好健康人生，走向成功。在美术教学活动中，有些学生严重缺乏自信心，常常会紧张、神情不安、不自在，到了新环境会不知所措。绘画时不敢下笔，没画几笔便又匆匆擦去，反复如此，严重的甚至把纸擦坏了还没画好；还有的害怕别的同学尤其是老师看，总怕自己画得不好，怕老师和同学会笑话，“我不会画”“我不知道如何画”“请你帮帮我”的语言是画画中经常出现的，或者用线断断续续、画面简单、涂颜色很轻等。对于这些情况，老师切忌“当头一棒”，使其本就畏惧的心理更加害怕。正确的做法是应给予及时的表扬和鼓励。我常用“你是最优秀的！”“你真棒！”“老师相信你能行”“你的表现方法很独特！”“你是最棒的！”等语言鼓励学生，消除他们的紧张畏惧心理。其实有许多学生并不是画不好，而仅仅是缺乏自信心，老师适时的鼓励与恰当的引导能收到很好的教育效果。

二、抓住美术的学科教学特点，缓解学生的心理压力

虽然现在的教育由应试教育逐渐向素质教育转变，但教育体制的本质限制了现在的教学，使其仍然以应试教育为主。在这种情况之下，学生的学习压力可想而知。而美术学科的特点恰恰能使学生缓解精神和心理压力，从而使学生健康有序地发展。在美术教学活动中，首先要创设轻松愉悦的教学环境，使学生享受美术活动带来的乐趣。在教学“案头小摆设”这节课时，我课前先给他们每人准备了一块红塘泥，然后上课时给他们讲述自己儿时和小伙伴玩塘泥的趣事，使他们有一种身临其境的感觉，最后再用多媒体展示几件简单实用的泥塑作品。学生一边观察一边自己去做，在轻松活泼的氛围中完成自己的作品。看着自己亲手制作的各种“工艺品”，学生的内心得到极大的满足，有了一种“成就感”。这样的课堂既缓解了学生的压力，又使学生的自信心得到培养。

三、对追求“自然几何美”心理的消除

在美术绘画活动中，有些学生认为桌子、树干、马路、电线等是笔直的，应用直尺表现，这样才工整；太阳、人头、向日葵等是圆圆的，应用圆规或圆形的工具来画等。因此，画面刻板而缺少韵味和稚拙的童趣。针对此类学生，关键是如何使其摆脱“完美无缺”的思想。我首先让他们欣赏优秀的线造型儿童作品，讨论“作品好在什么地方，为什么？”并适时加以启发引导。另外分别展示工艺美术作品、装饰画和用工具画的画等，让学生找出其相似之处，指出几何工具表现的适合内容，从而使学生树立正确的审美观，通过欣赏优秀的儿童作品确立学生的绘画自信心。

儿童画讲求“随意性”和凭感知画画，一笔过去不修改、不雕琢、不做作，往往是直中有弯、弯中有直，圆中有方、方中有圆，运笔自由、洒脱、肯定，这才是学生在绘画中良好心理素质的表现。

基于以上，学生自信心的确立在绘画活动中起着非常关键的作用，通过美术活动培养学生良好心理素质是行之有效的途径。但良好心理素质的培养不是一朝一夕能实现的，它要求教育工作者以及全社会行动起来，抓住每个教育契机，有目的、有计划地组织各种活动，让学生参与、体验并形成良好心理素质，从而形成健全人格。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区张集镇中心中学）