试论在英语教学中的“见风使舵”、“激趣励学”、“植根入茎”
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摘要：心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。那么，在英语教学中，教师应如何运用“教育智慧”、“见风使舵”、“激趣励学”，达到寓教于乐的教学效果，使英语教学犹如一棵小树在学生心中“植根入茎”，最终“姹紫嫣红”呢？本文结合笔者多年的英语教学实践，试述了“激趣励学”教法。
关键词：“根”；“芽”；“干”；“柱”；“皮”；“茎”；“叶”；“花”；“果”
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0096
兴趣是最好的老师，是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力所在，是促进积极思维的主观因素。强烈的兴趣能激励人不断地开拓、创造。兴趣也可以促使学生热爱学习对象，在学习过程中产生愉悦感。因此，采用“见风使舵”、“灵活多变”的教学法是激发学生学习兴趣、延长学生思维的最佳途径。
一、“文化特色”――励学之“根”
“语言是文化的镜子，是文化的载体，是文化的主要表现形式。”每一种语言都有其独特文化特色。西方文化，由于文化背景、风土人情、传统习惯等方面的原因，与东方文化有着极大的差异，截然不同的特色。
中西方在生活礼仪方面就存在着很大差异。1. 问候。人与人见面相互打招呼乃人之常情。但中国人多问候熟人，而英美人即使彼此陌生也常相互打招呼。中国人的问候语常用“吃饭了吗？”“上哪儿去？”等。在我们看来这是一种有礼貌的打招呼用语。但是这类招呼语不适合用于与西方人打招呼。他们以为你要邀请他们吃饭或干涉他们的个人生活。西方人的招呼用语很简单，如：“Good morning！”“How are you？”“What’s up？”等。2. 赞美。中国人和英美人称赞及其应答的方式也有所不同。英美人一般用的反应语是“Thank you！”以此表示接受别人的赞扬时自然流露的愉快情绪，而中国人往往表示否认或自贬以示谦虚。3. 隐私。在中国，对别人的婚姻和家庭状况表示关心是有礼貌的表现。但对西方人而言，婚姻是私生活，别人不应干涉。如果一个中国人得知其一位美国朋友到了婚嫁年龄而没有结婚，关心地说“You reach the age of marriage and you should find a partner.”（你到了结婚的年龄，应该找个女朋友。）这句关心和建议的话反而使这位朋友很不高兴。因为在他看来，这种建议干涉了自己的私事。
当然，中西方在饮食习惯、、思维方式、价值观念等诸方面也存在着差异。在这里就不一一例举了。因此，在我们的教学中，可充分利用中西文化特色，寓教文化于教语言之中，自然而然地进行文化教育渗透，让他们潜移默化地接受英语文化知识，激发他们学习兴趣。
二、“传说趣闻”――励学之“芽”
“传说趣闻”向来是津津乐道之事。在课堂教学中，适时适量地穿插传说趣闻，不仅能增加学生知识，开阔视野；而且能够活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在教学过程中，曾碰到这样一个句子：It is unfair that historians always attribute the fall of kingdoms to Helen of Troy.（历史学家们总把国家倾覆的原因归结为红颜祸水太不公平了。）学生们对“Helen of Troy”无法理解。此时，就可“见风使舵”，“言古论今”……
Helen是希腊的绝世佳人，美艳无比，嫁给希腊南部斯巴达国王为妻。后来，特洛伊王子帕里斯奉命出使希腊，在斯巴达国王那里做客，他在爱神的帮助下，趁着斯巴达国王外出之际，诱走海伦，还带走了很多金银财宝。此事激起了希腊各部族的公愤，国王发誓说，宁死也要夺回海伦，报仇雪恨。为此，在希腊各城邦英雄的赞助下，组成了希腊联军，攻打特洛伊城。最后希腊联军采用足智多谋的奥德修斯的 “木马计”，里应外合攻陷了特洛伊。特洛伊城被掠夺一空，烧成了一片灰烬。战争结束后，希腊将士带着大量战利品回到希腊，抢回了美貌的海伦重返故土。这就是Helen of Troy的由来。含有“倾国倾城，红颜祸水”之意。在倾听过程中，学生们专注的眼神、投入的神态，让笔者感知他们兴趣盎然、思绪集中。“传说趣闻”不失为“激趣励学”一良方。
三、“形象直观”――励学之“干”
“百闻不如一见”。直观形象的事物给人的印象更为深刻。识记过程也是如此，直观形象的材料比枯燥抽象的材料容更易让人记住。人们认识客观事物依靠感知器官，而感知正是从直观形象开始的。实物的记忆是最原始的，而对抽象概念系统知识的记忆则需要有一定的知识结构做基础。因此，在英语教学中可充分借助形象化的直观教学手段，“激趣励学”。实物教学生动形象真实可靠；简笔画、直观教具教学形象逼真、快捷高效；电教媒体参与教学，声象并茂，既能使枯燥的知识趣味化、抽象的事物形象化、静止的问题动态化、还能形象地展现知识的发生、发展的过程，使学生置身于真实的语言环境中，产生一种需要运用英语的激情。
四、“幽默笑话”――励学之“柱”
“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”幽默是一种行为特征，它能激发喜悦、引起快乐、松弛神经，以轻松愉快的方式使客体获得精神上的。教学幽默是一种教学艺术，是教师个性和智慧的激情碰撞，可以启迪学生心智，带给学生美的享受。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。我们应该善于运用幽默艺术来进行教学，用幽默来激发学生的学习兴趣，活化教学内容，优化教学效果，达到“教”与“学”双轻松，使我们的英语教学“锦上添花”、“激情飞扬”。
五、“游戏玩乐”――励学之“皮”
“游戏是开发智力的钥匙”。游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感官。通过积极参与，学生体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发无限的学习兴趣。通过游戏，也可以培养学生的团结竞争精神和参与意识，拓宽学生的知识面，陶冶情操，促进学生观察力、分析力、思维和创新能力等的发展。我们可以将游戏引用到平时的英语教学中，寓教于乐。
六、“模拟情景”――励学之“茎”
“情景，即：（具体场合的）情形、景象。”语言是在一定情景下产生的，脱离了情景，语言也就失去了意义。情景来源于生活，无处不在。在教学中，我们可以模拟真实情景，创设接近（下转第104页）（上接第96页）生活的语言环境，再通过我们的动作、表情及姿态传递给学生，使整个教学弥漫和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，从而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一、和谐、优化，激发学生学习的兴趣。在单词教学时，通过情景对话、实物、笔画、挂图等丰富多彩的教学方法引入单词，活跃课堂气氛，增强学生对知识的直观理解，加深记忆。
在教学中，模拟真实情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美、爱美而动情，充分做到“形真”、“情深”、“意远”，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，让每位学生都能体验成功的乐趣，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。”
七、“妙用口诀”――励学之“叶”
“注意是一扇门，一切来自外部世界进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”口诀――整齐的节奏，优美的旋律，趣味的语言，能够使英语教学更为形象、生动和有趣，从而能使学生集中注意力、激发兴趣、增强记忆，寓知识于艺术之中。口诀的形式使学生的语言学习化难为易、深入浅出，直观明了，学生感觉字字入眼，句句进心，朗朗上口，脱口而出，运用自如。
八、“你争我赛”――励学之“花”
“心理学研究表明：一个人的注意力不会一直处于水平状态。”一般说来，当课堂教学进行到半小时后，学生的情绪会出现低谷，这就需要我们有意识地进行调节，适时变换教学方式，来个“你争我赛”。把“竞赛”的教学模式渗透于英语课堂教学，让学生们在课堂中注意力集中，精神饱满，感知清晰，思维活跃，感受到竞赛的紧张和乐趣。竞赛内容丰富多彩，如单词听写竞赛、单词接龙竞赛、知识竞赛等。竞赛形式也灵活多样，如个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间、男生与女生之间等。
九、“第二课堂”――励学之“果”
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”――第二课堂。第二课堂是第一课堂必要的延伸与补充。通过丰富多彩的第二课堂活动，激励学生，开拓思维，挖掘潜能，形成重英语、学英语、用英语的浪潮。“授人以鱼，不如授人以渔”，英语教师正是授渔者。把英语的课堂比作是个大网， 显然第一课堂就活跃在这个大网里， 而大网外面就是海阔天空的第二课堂。让学生走出课堂，走进生活，在生活中体验英语、运用英语，达到学以致用。第二课堂的开展，弥补了第一课堂的不足。第二课堂的内容丰富、形式多样。常见的有：英语兴趣小组、英语辩论会、英语活动日、英语大舞台、英语角、英语派、英语大讲堂、英语文化节、英语活动月、英语演讲、英语歌曲、英语话剧、英语口语、英文杂志、作文集竞赛等丰富多彩的英语活动。通过第二课堂，达到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”
探索无止境，以上这些只是笔者在“激趣励学”教学中的一些个人总结和反思。当然，在“激趣励学”教学中，存在着更多更好的教学方法。只要我们善于观察、明于思考、乐于探究、勇于实验、勤于记录，因人、因材、因时、因地，“见风使舵”创设激发兴趣的教学情景，利用多姿多彩的教学手段，“厚积薄发，旁征博引”，使我们的英语课堂摇曳生姿，让每一堂课闪出一亮点，给学生们开启一扇丰富多彩的语言之门，让英语在学生们心中“植根入茎”、“生根发芽”、“姹紫嫣红”！
（作者单位：浙江师范大学321004）