以赛促教,实现师生共同成长

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摘 要：随着职业教育的发展，职业技能竞赛已成为职业教育的盛会，通过职业技能竞赛可检验职业教育实践教学效果，实现技能竞赛与常规教学的有效衔接。通过竞赛可以达到教学相长，以赛促教的效果，"赛学生"能提高学生主动学习的积极性与自觉性，能够让学生"在学中做、在做中学"。提高学生创业与就业能力。"赛老师"能让老师保持与时俱进，不断提升自身技能水平和综合素质，改进教学方法，提高教学效果。

关键词：职业技能竞赛 实践教学 课程改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。近年来，我们虽然在提高教学质量方面作了很大努力，但毕业生还不能完全适应社会的需要，人才培养效果与市场需求间存在差异与距离。为配合用工形势市场化，我们在努力实现办学模式的灵活多样化，力争让学生掌握一门紧俏的专业技能，有助于其就业。从国家层面为了提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又快又好发展，开始构建“普通教育有高考，职业教育有大赛”的促进机制，并于2007年开始举办全国职业院校技能大赛。2008年6月28日，教育部正式提出建立职业院校技能竞赛制度和“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业院校技能竞赛序列。因此，从国家层面上确立了职业教育发展的重要点。[1]

职业技能大赛是选拔技能型人才的重要途径，它不仅为技能型人才提供了展示的舞台，同时也能帮助那些因社会偏见、自信缺失而一度陷入自卑的年轻人找到自信和未来事业的发展方向。通过技能竞赛与常规教学的有效衔接，可检验职业教育实践教学的效果，还可以达到教学相长，以赛促教之效果。[2]

技能竞赛看起来是“赛学生”，实际上是“赛老师”。所谓强将手下无弱兵。教师是推动人类社会发展不可缺少的重要因素。正如同志指出的：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。过去教师的作用主要是：传道，授业，解惑，教师的角色主要是人类文化的传递者，是学生知识上的前辈，是生活中的长者，是教学过程的主体。那么在21世纪的今天，随着我国经济的快速发展，人民生活水平普遍提高，网络信息的快餐文化，在这样的一个大环境下，过去的那种前辈、长辈角色已经适应不了发展，或者说需要开发新的教师职能角色。这就要求老师也要与时俱进，不断提升自身的技能水平和综合素质。同时现在更提倡学生是学习活动的“主体”，教师是学习活动的“主导”，以学生为“主体”的素质教育可以让学生自主地、主动地自觉地参与学习，充分发挥学生们的主观能动性和积极主动性；以教师为“主导”，则重在激发、引导和提高学生的主体性，让他们觉得自己是学习的主人，进一步激发学生内在的学习欲望和需求，帮助学生实现从被动接受到主动探求、从“要我学”到“我要学”的重大转变。[3]

通过技能竞赛平台，将专业核心课程的实践教学项目，以技能竞赛的形式加以组织，师生共同参与，对于学生可以提高其主动学习的积极性与自觉性，能够让他们在“学中做、做中学”，极大的提高了课堂效率，还可激发学生创新能力和实践操作能力，锻炼他们承受竞赛压力与挑战自我的心理能力，让他们在竞赛中提高实际操作技能。让他们感受到技能大赛离专业工作很近，为他们今后更好地适应社会奠定一定的基础。对于教师可促使其转变“重理论、轻实践”的教学观念，重视学生实践能力的培养，时刻关注行业发展的前沿，尤其是一些适用的新技术，及时掌握，并与实训课程紧密结合。老师通过比赛了解学生对一些基本技能的掌握情况，及时调整教学模式，真正达到技能竞赛与实践教学的融会贯通的目标。

技能竞赛内容的安排，必须根据就业岗位群所需要的职业关键能力进行，“以职业活动为导向，以职业能力为核心”，市场需要什么，学校就培养什么，注重新科技，新技术的考察，在实践教学内容的选择过程中，与时俱进，遵循“实用性、科学性”等的原则。使技能大赛成为学生成长成才的重要平台和重要经历。设置一些实用性较强，目前在生产实际中被广泛应用的专业技能。

竞赛只是手段，不是目的，要处理好技能大赛和平时教学的关系。平时要强化技能训练，增加综合性较强的实操课程量，调整课程特别是专业课程的教学计划，让学生有更多的时间参与实践，提高操作动手能力。不可太过急功近利，不搞突击式训练，在教学和日常训练中，必须以技能为本位，结合企业技能型人才的需要，把课堂教学内容设计好，依据企业需要的人才标准，分别研制出相应专业（工种）的技能训练标准，制定与之相适应的技能模块。通过目标化分解、课题化训练和阶段化考核，建立起较为稳定的技能训练顺序结构与教学模式，使学生在校期间的技能水平随时间螺旋式上升，进而使学生达到取得职业技能等级证书的能力，提高学生的创业与就业能力。最终达到国家职业技能标准要求和适应市场需求。

总之，大赛是杠杆，我们要借助它来撬动专业课程的改革，使教学更加贴近生产生活实际。同时，希望学校大力提倡教师深入实践，尤其要加强经费保障，让老师无后顾之忧，参与实践、参与技能竞赛的各个环节，最终达到学校整体进步、师生个体不断提高的目标。[4]

参考文献：

[1]教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见.中华人民共和国教育部网

[2]陈慧敏. 融"赛教学"为一体的高技能人才培养模式研究.天津职业大学学报 2009（4）

[3]张岩.论技能竞赛对职业教育的推动作用，价值工程，2013， 32（2）

[4]张彩霞.以技能为导向的中职技能教学改革，国外资（下半月），2012，（7）

作者简介：

古永辉1971，男，自贡职业技术学校畜牧专业高级讲师，从事畜牧专业教学与研究工作。

余文远1962，男，自贡职业技术学校副校长，农学专业讲师，主要从事农学专业教学研究与行政管理工作。

解超斌 1985，男，自贡职业技术学校畜牧兽医专业教师，从事畜牧专业教学与研究工作。