浅谈小学课堂提问的艺术

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课堂提问是教师所采用的最常见的教学方法之一。它是运用教师提问，学生答的形式。一是要通过提问，使学生能积极动脑，锻炼学生的思维能力；二是通过提问使教师了解学生的学习情况，便于更好地进行下一步教学。如何能更好地达到这些目的呢？这就要求课堂提问要有一定的技巧性。

首先，教师提问的问题要简洁、明确且富有一定的启发性。也就是教师提问时的语言，既要通俗易懂，又要生动，能启发学生的思维，使学生很快地、很自然地进入对教师所提问题的思考。比如在讲两步计算应用题时，当教师出示题目后，问：“咱们大家比一比，看哪位同学最聪明，哪位同学说得好，能把这一道应用题中所告诉我们的条件和问题一一找出来。”话音刚落，学生纷纷举起了手，这种提问的形式不但明确，而且有利于用“比一比”的形式，激发了学生的好奇心，使他们积极地去思考。

其次，课堂提问要把握时机。提问问题并不是越多越好，如果能根据内容的需要适时提问，定能收到事半功倍的效果。比如，讲到“分数的初步认识”这节课时，教师出示以下几个题目：1.把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？2.把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？3.把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？1、2两题，学生回答得很流利，第3个问题在学生稍停顿后答出“半个”时，教师抓住时机，因势利导，“半个”用一个数该怎么表示呢？这样很自然地导入新知“分数的初步认识”。

第三，要善于抓住思维过程提问。数学思维就是数学活动中的思维，它是以数学问题为载体，通过发现问题的形式，达到从数学的角度对事物本质认识的思维，教师要善于从思维过程中发现问题，提出问题，启示学生。比如，在讲除数是小数的除法时，当教师出示题目：56.28÷0.67后若能提问，这道题你能想办法转化成以前学过的知识来解答吗？学生思维活跃，就能想到转化成除数是整数的除法，但是怎么转化呢？……教师一步一步加以诱导，让学生轻而易举地完成了思维过程。

第四，课堂提问要看对象，就是说教师提出的问题要分难易，要选择不同的对象回答，稍难的问题找些优等生回答，以满足他们的求知欲，容易的问题找一些稍差的学生来回答，以调动他们的积极性，消除他们的自卑感。比如对一些基础知识的提问多叫差生；而对一些思考题的提问应多叫优等生。

第五，教师还要在学生回答问题之后，给予及时的表扬和鼓励。学生的学习心理是一样的，都想得到教师的赞扬，显示一下自己的聪明。如果能在最后说上一句诸如“这位同学说得真好；这位同学进步真大；这位同学真聪明……”之类的话，不但学习好的学生听了倍受鼓舞，学习差的学生也会感受到信心十足，饶有兴趣地投入到下一步的学习当中去。

总之，课堂提问的艺术很多，在此只提点滴，只要教师掌握了这门艺术，定能收到良好效果！