浅谈幼儿早期阅读能力的培养

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[摘要] 幼儿早期阅读能力的培养,对人生成长产生重要的作用。早期阅读让幼儿有接触书的兴趣,增加他们对图书的亲近感。了解幼儿早期阅读的重要性,选择合适的读物,创设良好的阅读环境与氛围,培养幼儿良好的阅读习惯。

[关键词] 幼儿 早期阅读 能力培养

幼儿早期阅读能力的培养,对促进幼儿语言能力的发展是极有帮助的。在早期阅读中,让幼儿逐渐了解阅读的基本程序,掌握阅读的一般方式、方法,培养阅读的兴趣与习惯,锻炼初步的独立阅读技能。那么,如何培养幼儿早期阅读能力呢?

一、为幼儿提供良好的阅读环境,提高阅读兴趣

阅读环境包括物质环境和精神环境。物质环境方面,要给幼儿提供一个光线明亮的房间或区域,里面有专门的书柜或书架,使幼儿有地方可以放书刊,以便随时翻阅,这不仅有利于幼儿阅读习惯的养成,也有利于培养幼儿爱护书籍的良好习惯。精神环境主要是指阅读的氛围,这对于幼儿来说尤为重要,幼儿的言行大多来源于摸仿,如果孩子生活在一个喜欢阅读的家庭和集体,孩子也就会潜移默化地受周围的影响爱上读书。

二、为幼儿提供阅读的材料

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段,科学地为幼儿选购图书。图书是幼儿阅读的对象,因此图书画面色彩是否鲜艳?内容是否简单具体、生动有趣?所配文字是否优美简练、朗朗上口?都成了衡量图书好坏的标准,我们在为幼儿选书时必须充分考虑以上因素。同时我们还应考虑幼儿的年龄特征,为不同年龄段的幼儿选择不同的图书。

三、为幼儿提供阅读的机会和场所

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的早期阅读教材,利用一切机会和场所,将季节的变化,动植物的生长规律,幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。同时,我们尽量为幼儿提供时间和机会,让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点,进行交流活动。并还设置了“宝宝爱图书”,“说说心里话”,“图书为什么哭”等活动,有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物,安排自选时间、午餐后的时间、中午起床后的时间、离园之前的时间,让幼儿自由阅读,使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。

四、培养幼儿正确的阅读方法

正确的阅读方法和技能使幼儿顺利阅读,并从中体验到阅读的愉快,从而产生再阅读的愿望。教师从小班幼儿开始适时地交给幼儿阅读的方法和技能,对良好的阅读行为进行强化,养成正确的阅读方法。

1.正确的姿势

正确的阅读姿势有助于幼儿的身体发育和良好习惯的养成,为此,教师应在阅读过成中关注幼儿,通过示范和提醒来帮助幼儿掌握正确的阅读姿势。桌面阅读时,要求幼儿身体要坐直,书本要与眼睛保持一定距离,书本尽量平放,还应该特别注意阅读时的光线,不让幼儿在过强的光线下看书。如果没有桌子,则要提醒幼儿摆在身体,书放在腿上,稍微用手抬起来一些看。看书时要双手持书、不卷、折、扔,等等。

2.正确地翻阅

幼儿刚开始阅读时,往往是非常随意的,翻到哪一页就是哪一页,这样的翻书方法不仅不能使幼儿养成良好的阅读习惯,还使幼儿无法有效地接受图书所提供的信息。因此,在阅读活动中,我们先教幼儿认识图书的封面,学习按叶码顺序一页一页往下看,对每一页的内容学习按从左到右、从上向下的顺序看,让幼儿亲身感受图书是由一页一页组成的,图片故事要一幅一幅有序地接下来看,才能看懂故事内容。经过反复练习,幼儿在独立阅读时学会了正确的翻书方法。

3.帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快,往往只浏览一下画面,一本书不到两分钟从头翻到尾就说看完了,马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容,却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍,使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解,然后在组织幼儿看书。

五、培养幼儿阅读的技能

1.良好阅读习惯的培养。良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。教师还要带领幼儿经常检查图书,发现破损的,应及时指导幼儿修补图书,逐渐培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。

2.阐释能力的培养。阐释能力指把读物中的词语转化为自己的语言能力。也就是将读物中的符号语言转化为脑子里思考问题时使用的内部语言,再把内部语言转化为通过语音语调来表现的外部语言的过程。这种语言的转化,在阅读心理学上称之为“解码”。这种解码往往要把阅读内容转化成读者自己的语言,也往往只有从这种语言的转化中才能够看出读者的理解是否正确以及理解的深浅。当然,这种阅读中的语言转换,同样离不开幼儿自身的背景知识和经验的参与,所以引导幼儿观察周围的生活,丰富幼儿的感性经验及词汇量,是阅读活动顺利开展的保证。如引导幼儿在观察了月亮一个月内的变化后,再引导幼儿阅读“月亮姑娘载衣裳”的故事,他们就不难理解故事的内容了。

3.创造力的培养。阅读中的创造,指读者运用读物所提供的信息产生超阅读物原有内容的新颍独特的见解或思路。为了让幼儿的阅读活动丰富、精彩,在教学过程中我们应鼓励幼儿不拘泥于阅读形式。不守旧,敢于创新的精神,并通过一系列的活动培养这种精神。如开展听音乐编故事活动,这是阅读经验与音乐感受相结合的活动。幼儿通过感受理解音乐,将它转化成语言符号进行讲述,并配上画面组成音乐图画故事书,培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和图画符号的能力。另外,还可通过编故事,自绘图书等方式,使阅读活动成为一种积极的活动,给予幼儿充分发挥创造性的空间。

4.认知能力的培养。汉字形象化的特点为孩子识字提供了可能。在阅读时,可通过划指汉字等方法教孩子认识一些简单的汉字,由于是在阅读中识字而不是孤立的识字,这也提高了幼儿的学习兴趣,幼儿在阅读中识字时,能将图、文、字结合起来,有助于幼儿对一些汉字的理解,但应注意的是,不能为了识字而识字,识字是为了使孩子获得一种阅读的工具,最终要使孩子逐步达到独立阅读的状态,这是一个循序渐进的过程。同时,要处理好图片阅读与文字阅读的关系,掌握好先图片后文字的顺序,否则文字往往会制约幼儿创造性思维的发展。

总之,早期阅读对人生成长产生重要作用。它是幼儿增长知识,开阔眼界和陶治情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们要正确有效地开展幼儿早期阅读教育,从而不断培养和提高幼儿阅读能力,为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

参考文献:

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