新课程标准对英语教学的挑战
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摘 要：新课程标准指导英语教师在英语教学中要面向全体学生，英语课程不仅培养学生的语言能力，还要培养学生英语思维能力、想象能力和创新能力。英语教学要始终发挥学生主体作用，尊重学生个体差异，倡导学生开展研究性、探究性学习和自主合作学习。倡导学生通过感知、体验、实践和合作探究等活动方式完成学习任务。强化语言技能的训练，注重学生综合运用语言能力的培养，关注学生学习策略和跨文化意识的培养，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
关键词：新课程标准；英语教学；语言技能；合作学习
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0020-01
教师如何形成一种科学的教学设计理念和思路，对于当前推进课程改革和提高英语课堂教学水平有着十分重要的意义。培养学生的语言能力不再是英语课程的唯一目的，为了提高学生的人文素养，还要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。教师要充分考虑学生的现有基础、学习兴趣、接受能力等存在的客观差异，设计以学生为主体的教学活动。倡导学生通过感知、体验、实践和合作探究等活动方式完成学习任务。因此，新课程标准要求教师不仅要学习先进的教育理论和方法，认真领会课程改革的理念，还要多“充电”。
新课程标准对英语教师最大的挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。在教学设计中如何以学生为主体，尊重个体差异呢？首先，教师要认真分析每节课的教学内容。确定学生应该达到的共同目标及本节课的扩展内容，让那些学有余力的学生有上升的空间，让学有困难的学生也能获得积极主动参与的机会。教师在教学过程中，要把语言知识落实于听、说、读、写的实践中，课堂上大部分教学活动要以语言实践为基础，教师要改变过分强调词汇和语法知识的讲解的做法。教师要认真分析教材，哪些知识是可以留给学生自主学习和交流的，哪些知识是需要教师化解难点的。反观自己的教学只是重点围绕文本中的句型和词汇做语法上的归纳和总结。教师满堂灌，从上课讲到下课，学生始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，有些学生甚至有畏难心理讨厌学英语。其次，教师要认真分析学生。学生对本节课的已知、未知、新知是什么？学生在本节课中收获了什么？学生的知识是通过什么途径获得的？不同学习层次的学生对英语的需求不同，学生要由被动的接受式学习转向探究性学习和自主合作学习。例如，在词汇教学中教师要尽量让学生用学过的旧词解释新词汇，如fight （play against）、beat（win）、huge （large）等，学生不仅加深了对词汇的理解也拓宽了词汇量。在语法教学中，教师要让学生先观察、发现，再讨论，最后教师归纳总结。在课文教学中，教师围绕课文内容通过设问让学生获取文中足够的信息，加深对课文的理解。为了充分调动学生的积极性，学生可以采用小组合作学习方式。教师根据不同学习层次学生的水平安排任务。在实施任务的过程中，每个小组成员都承担一定的责任，他们之间需要相互配合，进行有效的沟通。小组合作有助于培养学生的合作精神和竞争意识。
教师要以学生为主体进行英语课堂教学，教师要在教学中平等地跟学生进行语言互动。反思教学，我常常是用简单的“问与答对话”作为教学的主要途径，学生围绕我设定的问题进行交流，没能激发学生学习英语的热情，阻碍了学生的学习。这就要求我改变观念，在语言教学中创设多种情景支持，还要多使用实物、图片、多媒体等视听材料，为学生的自主学习和发展提供有效的支持和足够的机会。课堂上，教师要努力用英语组织教学，用英语教英语应当成为英语课堂教学的要求之一，应该倡导。
英语教学的目标是培养学生综合运用语言的能力。语言教学不该是老师教，老师讲，学生记。语言能力的形成和发展不是靠做题实现的，而是在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式实现的。反观自己在教学过程中，只重视知识点的传授，强调标准答案。课堂教学模式基本是把知识、结论给学生讲清楚，学生把老师讲的记下来考试时准确地答在卷子上。这种死记硬背，不仅阻碍了学生应用英语能力的提高，也降低了他们学习英语的兴趣。
英语教学不但教语言也要培养“跨文化的交际能力”，教师要不怕困难，多思考，多学习，适应新课改。例如，教材中有介绍失物招领、购物、体态语、安全与救护、卫生与健康等话题的设置，还设计了Around the world（世界各地）专栏，介绍中西方家庭的差异、不同国家的学校教育、对比中西方早餐、了解英语国家学生学校生活的情况等。因此教师要让学生学会根据不同情景使用恰当、得体、真实的英语，要通过学生听、说、读、写、观察、阅读、看电影等语言活动学习和了解异国文化。教师对学生“跨文化意识”的培养，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能提高学习效率。反思自己的教学，由于自身跨文化交际能力的不足，不能正确理解文化交际的真实环境，所以不能在课堂上对学生娓娓道来关于跨文化的知识。
总之，新课标要求我们每一位教师转变教学观念，不断学习，适应新的教学方法，指导学生开展研究性、探究性学习和自主合作学习。强化语言技能的训练，关注学生学习策略和跨文化意识的培养，同时也要求教师调整行为和策略，并改变角色，不再是知识的占有者、传递者，而应该是学生发展的指导者和促进者。
参考文献 ：
教育部基础教育课程教材专家工作委员会.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.