小学英语教学的“有效”导航
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如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更加有效，是每个教师都应探索的。如一味追求教学的趣味性，忽视有效性，往往会使教学流于形式。要创建一个开放、和谐、积极互动的课堂，要让课堂活起来。依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效，真正使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。
一、内容有效，学生愿学
合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要对教材内容进行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，捕捉课堂的灵动点，使课堂情境化，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生的探索欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生的学习能力得到发展。课本上的内容是固定的，但并不一定说我们必须照本宣科，按照既定顺序去教。教师要懂得处理教材，有些内容需要经过一番“加工”才能带入课堂。把它们重新处理后再呈现在学生面前，可能会收到更好的效果。在教学3B Unit 7 Where？时，笔者以老师的照相机不见了为导入，让学生一起到老师家里寻找相机，自然的过渡到学习各个房间的名称“bedroom，bathroom，kitchen，study…”相机找到的同时，本单元的主要句型“Where’s my …？”也得到了很好的操练，在此基础上以周末全家准备去野餐为主题，把要用的东西从家里找出来，进行小组合作讨论，东西准备齐了才能出发。对三年级学生来说这件事情既有挑战性，又有可行性，具有很强的实践性，这种贴近生活、真实的活动能整合听、说、读、写多重的内容和技能，有助于培养学生运用英语的能力。
二、活动有效，学生趣学
想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。如在上3A Unit 4 Time 这一节数字单词课时，要求学生听、说、认读1～12的数字，对学生来说，这是一堂非常简单的课，学生对这些数字已经基本掌握，这就要求教师设计丰富、有效的活动来充实整堂课。其中笔者设计了这样一个活动，让学生听写一些简单的常用电话号码，如119，120，114等，活动设计非常简单，但是学生一听到这些号码也马上有了兴趣，这样，一听一写就又巩固了对这些数字的掌握。笔者也觉得让学生在英语课上掌握这些常用电话号码是极有意思的，如有时间甚至可以让学生进一步讨论一下各个国家不同的急救电话等号码，学生也会非常有兴趣。在课前还让每个学生把家里的电话号码写到小纸条上，放到一个盒子中，上课时请同学上来抽取号码，按照抽到的号码念出数字打给另一位同学，看能否打的通。这样既提高了难度，又让学生觉得非常有意思，同时学生也会非常愿意静下心来认真的听，学习的积极性也就提高了。
三、方法有效，学生会学
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。在日常教学中，表演、游戏、唱英文歌等是常用的方法，这些不但能活跃课堂气氛还能吸引学生的注意力，关键的是要将所学的重点知识融入进去，起到巩固操练的作用，可谓一举两得。但对于中高年级的学生来说，还可以增加一个故事教学。把故事用于英语教学，在国外已经有着很长的历史。当然，这种教学模式最好是要在多媒体教学中，通过录像等形式，展现给学生一个小故事，或者一个小片段等，既直观又生动形象，并在反复出现的单词或者句子中强化了学生的记忆。上次有幸听了英语名师戈向红的一节绘本课The runaway bunny（《逃家小兔》），这本身是一个很温暖的故事，戈老师虽然只做了一个简单的PPT，但孩子们学得津津有味，整堂课紧紧围绕stay here or runaway展开激烈讨论，笔者惊讶于学生的精彩回答，因为戈老师是没有事先跟学生接触的，最后在归纳总结学生的回答后升华主题the chasing of love（爱的追逐），一堂课学生的收获是满满的，甚至觉得对于我们听课的老师来说也是一种享受。我们一直习惯于“授人以鱼”，但“授人以渔”对学生来说是却是让他们掌握了一种能力，通过日积月累的训练，笔者相信学生的阅读能力一定会不同程度的增强，那么他们的求知欲会自然而然的被激发出来，真正做到会学习。
四、评价有效 学生乐学
一次有效的课堂教学，要求教师具备处理教材的睿智、设计活动的智慧，还有更重要的是当场评价的机智。“评价要有效”已被无数专家和学者提及过、讨论过，要进行形成性评价，不是说每次都要进行小组竞赛、或者男生女生比赛。我们经常会看到课堂教学时不时地被打断，仅仅是为了画一颗五角星或贴一个苹果。而且在英语课堂上对学生的评价语无非就是good，very good，great，super，well done。学生听久了会麻木，其实应该要考虑到学生的年龄特点。对于高年级的学生，或许五角星已经不能再激起他们的学习热情，他们更需要教师鼓励的眼神、肯定的微笑。其次，还要考虑到学生的感受。学生没有说出教师想要的答案，教师就轻描淡写地让他“Sit down”，也许这个孩子整节课就再不会举手回答问题了，因为他的信心已经受到打击了。所以在使用这些评价语的同时也能配上相应的语音语调甚至肢体语言，让学生真正感到自己是棒的。课后，教师应采取积极有效的方法来评价学生的作业和表现，尽管只是本子上的一颗小小的五角星，学生都是很在意的，所以教师不应该吝啬鼓励！
在英语创新教育实践中，通过激发学生情趣，引导学生多讲、多动、多想，多发现，多创造，使学生的英语水平不断提高，而同时也使得课堂活动丰富多彩，学生的思维也越来越活跃，学习英语的主动性就会得到不断提高！英语教学的实质就是培养学生用英语做事的能力。因此，如何把《小学英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，理应成为科任教师必须认真重视、积极探索的课题。