任务驱动法在PLC技术教学中的应用
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【摘要】PLC课程目前已经是大部分职业学校电子电气专业中的重要科目，该课程在实用性和技术性方面要求比较严格，只有在注重知识的灌输与具体学习内容的同时同样重视学生的实际动手操作能力，才能在PLC课程中取得理想的学习效果。通过在PLC技术教学中采用任务驱动法，为学生提供实际动手操作的学习环境，通过让学生完成“任务”的方式来完成学习目标，进而达到良好的教学效果。
任务教学驱动法是项目教学的有效途径，以类似科学研究以及实践的方法来激发学生主动积极发展的新型教学方法。任务驱动教学中，以任务为驱动，时学生在教师的引导下自行完成学习任务。其中学生可以采用分组方式，共同探讨制定合理的计划来完成任务，使每一个学生都能参与到实践中去，同时做任务的过程中加强对知识、技能的理解和把握，感受创新的乐趣和艰辛，使学生在任务驱动教学中提高分析问题和解决问题的能力，以及对团队精神和合作能力的认知与肯定。本文主要针对任务驱动教学在PLC教学中的应用尝试进行探讨分析。
一、实施任务驱动法教学方式的基本要求
1.任务驱动教学中任务的选取
选取任务时，要结合多方面考虑，将学生已经学过的知识和将要学习的知识综合起来，使学生在学习新知识的同时可以复习旧知识，还可以加强学生对新知识的综合运用能力；任务驱动法比较注重实践，所以选取的时候还要考虑所选任务一定要有实践性，需要学生通过实践才能完成，而不是仅具抽象与理论；此外，创新能力的养成对学生来说十分重要，在选取任务时也要考虑任务的创新性，使学生在做任务的过程中可以提高自身的创新能力。
2.任务驱动教学的整体设计
3.任务驱动教学过程中对学生的评价方式
教师不要轻易对任务的成功与否做出评价，而是让每个小组进行自我评价、分析，相互交流，然后参照评价任务内容，对每项给出自我评定，而且在实践体会记录中附上自我评语或自我评分。在学生自我评价之后，教师再根据学生对任务完成的实际情况给出评定，指出学生的优点和不足，让他们体会到成就感，这样会提高学生的自信心，达到任务教学的初始目标。
二、任务驱动教学法的实施过程
任务驱动教学法是以行动为基础的，需要完成一个又一个的任务。从任务的选取，到制定计划，然后完成任务再到下一个任务的制定完成等。该过程中，比起学习结果，更加重视的是学习过程以及在过程中各种能力的培养和锻炼。
1.任务的分析
在任务的选取和制定以后，教师应先让学生们自行分析、探讨并提出问题，再由教师进行正确的引导和适当的启发，激发学生的学习兴趣和好奇心，将学生分成小组，可以是4人或者5人一组，分组时可以让学生根据自身的爱好和特长自己选择，然后老师在适当的调理，以保证每个学生都能通过学习任务掌握必备的电工技能。
2.以小组合作的形式制定任务实施计划
以前面分好的小组形式对提出的问题进行讨论、交流直至达成共识，然后设计出具体的实施计划，记录下所需要的元器材等材料，在该过程中，教师只对学生稍微引导，根据学生自身层次不同，给予适当的指导，但始终保持辅导者的角色，以学生自身为主体。
3.设计成果展示
让每个小组对自己的设计思路、所需材料和方案的选择进行介绍，然后再由老师介绍自己相应的设计，将学生与老师的设计相比较，相互探讨，各取所长，使学生在相互学习中不断完善设计线路和实施方案。
4.自行安装、调试
让学生运用自己已经掌握的安装技能，对设计线路按照施工方案进行独立安装，因为同一方案可以有多种不同的接线方式，所以学生可以发挥创新能力，根据自己的想法完成施工任务。在该过程中，教师只需要负责给学生提供工具、元器件调换等工作，偶尔充当辅导者、安检员的角色，其余过程全部由学生自己完成。使学生在亲自动手实践过程中发现自身的不足并能做出更正，那么在接下来的任务中就会成熟很多，形成螺旋式的上升过程。
5.任务的交流与评价
在任务的实施过程中，应定期的对工件进行展示，并让各小组对完成任务过程中所遇到的问题进行交流探讨，同时通过已学知识和技能的运用找出解决问题的方法，这样会在很大程度上提升学生发现问题与解决问题的能力，并给各小组之间相互学习和借鉴提供了很好的机会和环境，进而促使小组之间相互竞争而使他们得到相应的提高。在学生完成每一个任务时，督促其对制定的计划，施工方案，材料使用况，材料性价比，生产实施任务时间，施工过程中出现的问题以及解决问题方法等作出相应的书面评价，之后再由教师根据实际情况对学生完成任务成绩给出评分，评语内容可以是学生在任务实施中出现的问题。教师评定后，让学生对比师生评价结果的不同找出造成差异的原因，以达到“在讨论中对比，在对比中得到提高”的学习效果。
三、总结
任务驱动法在PLC技术教学中发挥着十分重要的作用，其秉承“让学生成为学习的主动者”的教学理念，激发学生积极主动的学习兴趣并提高发现问题、探讨问题以及解决问题的能力。通过对驱动教学法在PLC技术教学中的应用尝试表明，该方法符合现代职业教育所提倡的将教学内容、生产实践、企业的实际应用三者相结合，真正贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育方针，使学生日后在工作中能够学以致用。
参考文献
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