高职学生团队精神的现状与缺失原因分析

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[摘要]团队精神和合作能力是个人在当今社会生存与发展的必备素质。文章对河北部分高职院校学生团体精神和合作能力状况进行调研，结果显示部分高职学生团队精神缺失，团结协作能力较差，并对产生此现象的原因进行分析。

[关键词]大学生 团队精神 现状 缺失原因

[作者简介]张雪曼（1979- ），女，河北唐山人，唐山学院专科教育部，讲师，硕士，研究方向为管理学。（河北 唐山 063000）丁菊（1983- ），女，四川合江人，河北机电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为公共管理与人力资源管理；柳西波（1983- ），男，江苏徐州人，河北机电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为管理学、电子商务。（河北 邢台 054000）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0063-02

团队精神可使人认识到个人目标和利益对团队或团队成员的目标和利益的从属性和不可分性，能在实现个人目标和利益的过程中，自觉地以团队的目标和共同利益为重，是一种和谐的、健康的人际关系，是后天习得的。各高校要重视对大学生团队精神和合作能力的培养，使大学生在专题理论学习、校园文化活动和实训实习经历中逐步提高团队意识和合作能力。

一、当前高职院校学生团队精神整体状况

2010年2～7月，“高职院校学生团队精神和合作能力培养教育研究”课题组对河北省两所国家级示范高职、一所省教育厅人才培养评估优秀的高职、一所民办高职、一所省级示范高职、一所警官高职院校6所大专院校进行了调研，发放问卷200份，回收有效问卷197份。结果显示，93.7%学生对团队协作的作用和重要性普遍认知，大学生主流思想积极健康向上，团队精神现状总体较好。但各高职院校的团队建设状况形成阶梯趋势，以下是对调研的总结性分析：

一是在对团队合作和团队精神的作用认识方面，95.7%的学生认可团队合作有提高工作效率等效果，也习惯于大家协作共同完成工作任务的方法；87.5%认可团队精神在团队建设中的重要性，有鲜明的团队荣辱感；97.9%认可团队沟通与协作对组织发展的重要意义，在现代社会中的重要地位。二是在团队沟通和团队活动协作的实施方面，有61.8%的学生懂得团队成员之间良好沟通的必要性，也具有乐于与大家共享资源、帮助他人的团队协作精神；47.1%乐意热心参与团队活动，鼓励团队成员共同参与；77.9%愿意帮助同学，73.2%希望获得同学的帮助。三是在选择培养班级团队合作精神的方法上，90.5%的高职院校通过努力营造和谐尊重的班级氛围、广开师生对话的多种渠道、开展丰富多彩的集体活动、促进班级团体的良性互动等，培养和提高高职学生的团队意识，83.2%的校园文化活动都能吸引学生的积极参与。四是在个人的团队意识测评方面，31.4%的学生比较注意自己的个性张扬，看问题常常从自我出发，很少或从不从大局出发；22.3%更喜欢我行我素，习惯自己奋斗，不大会主动与他人合作。五是在团队的凝聚力和团队活动参与的测评方面，52.3%的学生认为自己班级和宿舍的凝聚力不强，缺乏参与班级或宿舍活动的积极性，12.2%很少或从不参与班级或宿舍集体活动，18.8%很少或从不关注学校、院系组织的校园文化活动；也有71.4%的学生关注班级和宿舍的集体活动，39.2%经常参加校园文化活动并得到锻炼且有所收获。

综合来说，当前大部分高职学生都有集体荣誉感、乐意参与集体活动、认可集体的凝聚力量、希望和周围的人互相帮助并得到尊重，可以说各院校都具有团队建设良好的人员基础。

二、高职院校学生缺失团队精神的表现

1.普遍存在重个人独立、轻团队协作的倾向。当前大学生比较注意张扬个性，尤其是进入大学后，开始追求独立性和自主性，喜欢我行我素，不大会主动与他人合作。调研显示，普通高职院校尤其是民办高职的学生往往缺乏与社会、他人的合作意识，51.4%的高职学生对自己应该承担的社会义务缺乏应有的负责态度。示范性高职和警官高职院校的学生的团队意识较强，93.9%对团队的认可和合作性较高。

2.团队凝聚力有待提高。39.7%的高职学生个人主义问题比较突出，表现出合作不够，纪律观念不强；看问题不能从大局出发、从别人的角度思考；在处理事情时，对自己有利的就做，利大就做等情况，宿舍关系紧张的达到9.7%，与班级同学关系一般或不好的超过了13.9%。

3.缺乏参与校园文化活动的集体意识。不少高职学生基于性格、学业、工作压力等原因，对学校开展的文艺、体育、科技等活动兴趣不高，认为能从中得到锻炼的只有49.2%；对学生社团等学生组织的参与热情度也不足，认为社团活动有益并常常参与的不足60%，27.9%的学生由于打工、兼职或其他原因从不关注或参与校园文化活动。

4.部分高职学生的团队沟通能力欠缺。河北某警官高职院校和示范性高职院校的学生团队合作能力普通较高，但普通高职和民办高职学生有23.4%的学生不善于理解他人、与他人合作；19.2%自我封闭意识较强，存在不愿意分享个人成功的经验或失败的教训，不愿意讨教同学的成功经验等现象。28.4%的学生在人际交往中“利益挂帅”，不注意师生、同学之间感情的培养，轻义重利；在同学需要帮助时，经常袖手旁观或推脱搪塞。

三、高职学生团队精神缺失的原因分析

1.畸形的社会成长环境。现在的大学生多为独生子女，其成长历程由于失去了兄弟姐妹间的合作和谦让或是因家庭的娇养，而形成了以自我为中心的性格，只要求社会及他人对自己关心，而缺少互相帮助及协作精神的行为习惯。当前的基础教育强调和考查个人的学习能力与应试能力，缺少对学生团队的成绩考核，在各学校重视升学率的应试教育中，若干素质教育的内容被大大地弱化或删减，团队精神的培养也就相应的失位。因此，大多数学生在进大学前，受“应试”环境的影响，对团队精神的了解和学习很少。高考和就业的压力使家长灌输给学生“竞争第一”的理念，传授竞争的技巧，虽然也强调要与他人好好相处，但缺乏对学生团队精神的培养。学生在这种片面的功利主义的指导下，更加注重掌握能在竞争激烈的人才市场获得胜利的“硬本领”，如精深的专业知识、扎实的专业技能等。

2.缺乏有针对性培训的教育环境。虽然社会希望学校能培养出具有创新意识和团队精神的学生，但高职院校一方面为实现培养更专业化人才目标，在修订教学计划、设置理论课程和实训项目等教学内容时，以专业知识和技能训练为主，忽略或不太重视对学生的道德、协作、沟通等人文素养的培养；另一方面缺乏师资和相应的文化氛围，教育者本身缺乏团队素养的训练，缺乏对学生团队精神培养的方法和途径的研究，缺乏对大学生团队精神培养系统的方案、途径和方法的实践，因而有意无意地忽视了对大学生团队精神的培养。

3.社会功利主义的影响。大学生的高考和求职的过程本身就是一个竞争激励的过程，合作、沟通是通过竞争获得胜利后的事情，这些因素不会影响自身求职的成功与否，甚至侥幸地认为这些因素自己上班后注意一下就可以实现。同时，大众传媒不断渲染、传递着通过竞争残酷、高考惨烈的信息和案例，职场斗争、后宫斗争、宅门恩怨等当前流行的影视和小说也宣扬和充斥着人性的丑恶、独善其身的必要性，因此，很多学生在片面的功利主义的诱导下，觉得人性自私，不愿帮助他人，也不敢相信和接受来自身边同学的关心和帮助，在成长过程更加关注学习那些能在竞争激烈的人才市场获得胜利的“硬功”，如精深的专业知识、扎实的专业技能等，而忽视修身、立德等素养德育的内容，学习沟通的技巧只是为了赢得个人在社会的立足，而非为了更好地与团队中成员的协作。

“高职院校学生团队精神和合作能力培养教育研究”课题组通过调研分析，一致认为，进行团队精神教育已成为也必须成为当代社会发展和人才培养的重要内容，教育者应具有强烈的使命感和责任感，重视大学生团队精神的培养，正确引导学生健康成长，培养出更多具有团队精神的人才，促进大学生全面发展。

[参考文献]

[1]（英）迈克·罗伯逊.团队的变革[M].许惠龙，刘天佑，译.北京：国际文化出版公司，2004.

[2]张国才.团队建设建与领导[M].厦门：厦门大学出版社，2005.