谈谈中学作文能力的培养
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作文教学是语文学习的重要组成部分，它是完成语文教学的一个重要任务。在作文教学过程中，教师要激发学生的创造性才能，造就富有创造力的优质人才我们有必要对症下药，探讨解决这一难题的方法，培养学生的作文兴趣，提高学生的创新水平，优化作文教学。
一、有小中一定能见出大来的观念
学生作文中存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是失真的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。
二、阅读是写作的基础
获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。
三、当堂作文和自由作文相结合
老师要使学生明确作文的目的。明确了目的，我们就得重新认识当堂作文和自由作文对学生作文兴趣的影响。通常的观点，当堂作文比自由作文好。当堂作文对应付考试和模拟训练，培养学生思维的敏感性，无疑是有好处的，但不易写出好作文，学生作文兴趣也得不到强化。自由作文时，学生有时间理解所要写的东西，有时间改稿，写出的好作文多一些，但对学生来说，时间总是有限的。因此，应把课堂作文和自由作文结合起来，有利于学生作文兴趣的发展。
志趣是兴趣发展的高级水平，是崇高的目的和浓厚兴趣相结合的产物。如果学生作文目的明确，又有浓厚兴趣，作文就形成了。为了给学生多创造些“自我表现”的机会，老师应注意组织一些活动，在活动中培养学生志趣。比如成立课外阅读小组，“习作天地”、“百花园”等，对于好的文章，老师可推荐到校广播室播送或在各类报刊上发表。说和写有密切的联系，说好了对写有促进作用。老师可配合班主任、班干部组织同学举行“讲演会”、“朗诵会”等，这些有益的活动能使学生尝到写作升腾的喜悦，以自己的劳动成果感受到精神上的满足。一旦形成志趣，学生对作文的兴趣就会经久不衰。
四、开拓学生思维
忽视学生的主体地位，没有开拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。开拓学生思维的空间，创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。开拓思维是要引导学生打破常规，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。通过设疑，活跃思维。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。要走入广阔的生活，拓展思维领域。我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人，增加社会实践、开阔视野，拓展活动领域。
五、激发创作兴趣
教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，委婉指出不足。在作文中，有些学生的作文写得并不好，但在某方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发他们的创作兴趣。不然，学生在刚刚鼓足勇气想写好作文的当儿，看到自己一点收获都没有，自尊心及在作文上的信心都会受到极大的伤害，认为自己在作文上不可造就，甚至破罐破摔，再也不会提起笔来作文了。在肯定学生作文优点的基础上，指出学生作文的不足，一次主要指出一个方面，并提出解决的办法。学生往往能一步一个收获，一步一个欣喜，一步一步走向成功。
教师在作文教学过程中首先应让学生感到自己所写的东西像作文，一眼看去它是一篇完完整整的作文，只是自己在某些方面还做得不够。要做到这一点，教师必须对每一种文体每一类文章的写法作总体的介绍，力求使学生掌握其基本写法，不断练习，反复强调，做到对这一类文体的形似，初一看去，就是一篇肝胆俱全的文章，只不过在某方面还做得不够，还得努力。以此来激发学生的作文兴趣。
当学生的作文像作文了之后，我们应针对不同的个体，根据他们作文之中的不足之处，有针对性地向学生提出解决方案。中心处理不好的，就在对事件的分析处理、提炼观点上下功夫；结构安排不妥的，就在结构的安排上下功夫；文章不感人的，就在感情的真挚性上下功夫；用语不生动的，就在句式的多样性及用词的传情性上下功夫。