探析初中音乐乐感及音乐鉴赏教学
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摘要：在我国的美育教学中，初中音乐乐感与音乐鉴赏教学是关键的一个环节，更是陶冶学生情操的一种重要方式，对于提高学生的综合素质具有重要意义。鉴于此，本文先对初中生音乐乐感与音乐鉴赏力的培养原则进行了分析，并探讨了学生乐感与音乐鉴赏力的培养措施，旨在促进整个美育教学的发展。
关键词：初中音乐 音乐乐感 鉴赏 教学
中图分类号：G633.951 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.160
1 学生音乐乐感与音乐鉴赏力的培养原则
和其他语言类学科比较，音乐教学更具独特性，且更重视学生的个人兴趣；与此同时，它还需要学生进行更多的实践与训练，才能取得一定的成绩。音乐学科一般是通过较明确的方法将个人情感表达出来，这就要求学生必须在学习中置身于不同的音乐曲目创设的情境中，并将自己的感情表达出来，才能感受到音乐的魅力。音乐教学则是教师利用理论，让学生对音乐有更好的感悟，并能从专业的角度对音乐作出评价。
2 初中学生音乐乐感的培养方法分析
2.1 打好基础，重视对学生进行视唱训练
音乐的发展历史悠久，故其内容也较丰富。对学生的音乐乐感进行培养，应以理论知识为基础，再逐步深入学习，这种教学方法主要包含两种方式：听觉训练、视唱训练[1]。听觉训练应从日常抓起，注意引导学生用心去感受音乐，使其对音乐形成较好的感知能力。在此基础上，将视唱与听觉训练有机结合起来，让学生逐步深入学习。比如，在对一首歌曲进行演唱时，教师先引导学生进行视唱，理解了音乐旋律后再唱出歌词。
2.2 提供多种类型的音乐作品，实现对学生乐感的培养
音乐属于一种声乐艺术，是由乐音高低、长短、强弱及音色变化等组织而成，且需经过人的听觉感官体验[2]。所以，这就要求音乐教师能够灵活选择音乐形式，以丰富学生的体验，从而有利于其对审美形成一个较稳固的标准，并能正确辨别出音乐的表现形式与所用的手法。在学生聆听音乐的过程中，音乐教师应对学生进行乐感培养。学生大多喜欢听流行音乐，教师可尽量选择一些与学生兴趣爱好相近的音乐作品，有利于其对作品的理解，并促进其自身乐感的提高。比如，在听完齐秦的《北方的狼》后，教师先引导学生感悟歌曲描述的情感内容，在了解了歌曲的感情之后，再让学生聆听其他类型的作品，使其能够根据自身体验和感知对作品内涵有正确的理解。
2.3 鼓励学生进行自主演唱，以提高自身乐感
培养学生的音乐乐感，主要是为了提高其综合音乐素养。所以，不仅要重视对学生音乐欣赏能力的培养，也要注重引导其进行自主演唱。在引导学生对音乐作品进行理解时，教师可采取从整体至局部的方式。比如，在引导学生欣赏与理解《青藏高原》该首歌曲时，应先让学生从曲名、歌手整体把握歌曲的思想情感，再对每句歌词表达的情感进行分析，并能细细体会其中的深刻内涵。
3 培养初中学生音乐鉴赏能力的方法分析
音乐鉴赏能力指的是在对学生进行音乐相关培养后，学生具备的一种对音乐作品进行分析并将真实情感表达出来的能力[3]。随着改革开放的日渐深入，为社会培养多方面特长的人才也成为了初中学校的一个重要任务，特别是近年来的新课程改革，许多初中学校更加注重对学生音乐鉴赏能力的培养。以下主要对培养初中学生音乐鉴赏能力的具体方法进行了探讨。
3.1 课堂角色转换
在以往的音乐教学活动中，大多是教师是课堂的主导，学生只是作为听众，并未能深入感受音乐，故较难形成自身的音乐鉴赏能力。为了改变这种现状，必须在音乐课堂上实现角色转换，使学生成为学习的主体，教师作为引导者。比如，在音乐课堂教学中，教师可让学生欣赏豫剧《花木兰》，然后让学生利用互联网、查阅书刊等方式对这首音乐作品有更多的了解，并在下次课堂中进行表演。通过这样的方式，学生能感受到作品中主人公的心理活动，对于其音乐鉴赏能力的培养有着巨大的促进作用。
3.2 创设和谐的课堂氛围
课堂氛围是否和谐、轻松也会对学生的学习兴致与学习状态产生影响，进而影响到对其音乐鉴赏能力的培养[4]。音乐具有缓解压力、舒缓心情的功效，而对音乐进行鉴赏一般需要在较安静、舒适的氛围中进行。因此，教师可在开始音乐鉴赏课前先给学生播放一些轻松的音乐，如《茉莉花》，以舒缓其心情，为后面的音乐鉴赏做准备。
3.3 实施多媒体教学
随着网络技术的快速发展，多媒体技术在教育界也得到了较广泛的应用。多媒体技术是集图、文、形、声为一体的现代技术。在音乐教学中合理使用多媒体技术，能给学生带来直观的视觉冲击效果，丰富了其影音感受，进而有利于学生快速进入到音乐作品创设的情境中，使其音乐鉴赏感官体验得到有效提升。
3.4 采用对比教学法
在音乐教学活动中，对比教学法是常用的方法之一，对于学生鉴赏音乐鉴赏能力的培养具有重要意义。第一，先让学生比较同一音乐作品的不同演绎形式，比较其优点、不足与不同之处，并让学生从多角度提出自己的见解；第二，让学生比较不同的音乐作品。作品的主题不同，其演奏过程也必然不同。通过对不同之处进行分析、总结，学生的鉴赏能力也逐渐培养出来。比如，在鉴赏《梁山伯与祝英台》与《天仙配》这两个音乐作品时，两首曲子的主题、演奏方式等方面存在较多不同点，感情基调也不相同，但都真实表达了作者的一种内心情感，通过对这些因素的对比与分析，学生对音乐作品的鉴赏能力进一步深化了。
4 结束语
音乐是美育教学的重要组成部分，是陶冶学生情操的重要工具。在初中音乐的教学中，培养学生的音乐乐感及音乐鉴赏能力，逐渐成为教育行业的一个任务。因此，音乐教师必须严格按照教育目标，并根据学生个性特点，采取适当的教学方法开展音乐教学活动，以促进学生音乐乐感及音乐鉴赏能力的提高，从而有利于提升其音乐综合素养水平，满足社会发展的需求。
参考文献：
[1]黄月登.例述初中音乐乐感及音乐鉴赏教学探讨[J].时代报告，2011，（8）：35.
[2]张国鹏.浅析初中音乐乐感及音乐鉴赏教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（8）：159.
[3]刘利锋.初中音乐教学中乐感及鉴赏能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2012，9（12）：122.
[4]刘清才.初中音乐乐感及音乐鉴赏教学探讨[J].中国校外教育（理论），2012，（Z1）：758.
作者简介：朱开嘉，广西南宁市良庆区南晓初级中学，广西南宁 530219