论小提琴演奏和运用教学的重要性

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一、实验的目的

本课题根据实际情况，笔者想从一个非声乐的角度，结合借鉴管乐的演奏和教学中对呼吸的运用及训练方法对小提琴演奏中的呼吸进行研究。其目的在于通过研究，弄清什么是小提琴演奏中的呼吸，如何通过训练能自如的控制呼吸，以及如何运用呼吸，从而在教学中指导学生做到正确划分乐句，合理运用呼吸，把音乐作品演绎得淋漓尽致。

二、实验的方法及手段

（一）问卷调查法调查本校小提琴主修生和选修生对小提琴演奏时呼吸运用的认识程度。（二）观察法课内外观察学生演奏时调整呼吸和运用呼吸的具体情况，并及时记录其变化情况。（三）实验法采用常态编班下实验班前后对比的方法。采用实验班及非实验班对比的方法。

三、实验过程

(一)准实验阶段

1.学习思考，提高认识（1）学习的内容主要是管乐演奏与教学中（以小号为例）调整呼吸和运用呼吸的方法；（2）国内外对此类课题的研究现状及发展趋势；（3）在分析总结的基础上，寻找该课题的研究方向及插入点；（4）探讨如何具备调整呼吸的能力；如何能在演奏中运用呼吸。2.调查研究，深入了解教学应从学生的实际情况出发，肇庆学院音乐学院的小提琴学生有主修和选修两种，学生程度也各不相同，对各种程度的学生进行实践教学，研究教学成果的检验，会是实验中的一个难点。

但做好这个实验必须了解学生的实际情况，并将其作为该实验的依据。鉴于以上认识，我们针对实验内容，设计了一份调查问卷，对学院目前29名小提琴学生进行问卷调查。从统计分析的调查结果中，我们验证了课题实验的可行性和必要性，例如在调查中发现有66%的学生完全不知道小提琴演奏中还要运用呼吸，只有34%的学生知道演奏中应该运用呼吸，10%的学生在演奏时关注过呼吸。但所有的学生都不知道怎样能使自己具备调整呼吸的能力，以及在演奏中自如运用呼吸的具体方法。

（二）实验阶段

1.全面测试，了解学生为了全面了解现肇庆学院音乐学院小提琴学生演奏时运用的呼吸能力，在实验前期，我们将学生分为选修实验班，对照班；主修实验班，对照班。并且对实验班和对照班学生的实际演奏作了录像。2.更新教学，有机地渗透“呼吸”教学课堂教学是课题研究的最重要的环节，我们更新教学法，增添教学内容，有机地渗透呼吸练习在小提琴基本功训练及作品演奏中。（1）呼吸能力训练———使学生具备控制呼吸的能力姿势本身看起来似乎是一种静止状态。但实际绝非如此。它不仅是一个相互作用力不断平衡的结果，同时还包含我们心脏的律动和呼吸的节奏。生命离不开呼吸，它在任何活动和任何音乐艺术中是首要的，当我们练习的时候必须意识到这一点。

呼吸应当是平稳毫不费力的，即使在小提琴演奏的最复杂动作过程中也应该安静地进行呼吸。要想如此，一定的训练和高度的协调是必要的。我们将从下列的课中学习调整呼吸。练习一：培养演奏时均匀吸气和呼气的能力良好的呼吸要求具有均匀吸气和呼气的能力，即吸气和呼气的时间是同样的。但小提琴演奏中，换弓，换指，换把等等各种技术在调整肌肉状态的同时很容易影响到演奏者的呼吸，应该将均匀呼吸训练融入到小提琴各项基本功训练中。练：仔细自然地保留呼吸的能力在训练呼吸时，每次呼吸的周期应尽可能地长。一些印第安人已经使呼吸达到每次吸气和呼气的时间长达4分钟，而且一些采集珍珠的潜水人员也能设法屏住呼吸至少这样长的时间，但在小提琴演奏中我们并不追求这样的呼吸。在小提琴演奏中，我们需要不断地呼吸，绝不要屏住我们的呼吸，在基本功训练中要仔细自然地保留呼吸。最好的初步练概是腿盘坐在地上，双手（掌心向上）放在膝盖上，脊柱伸直，脖子和双肩放松，挺胸拔背来开始呼吸。

用表的秒针来帮助计算每次吸气和呼气的时间。在不断呼吸的情况下，努力去延长每次呼吸的长度。练习三：最大限度地增强呼吸控制能力一种极大地增强肺活量控制的进一步练习是把右手放在鼻子的上面，用拇指的指尖堵住右鼻孔，用无名指的指尖或指甲堵住左鼻孔。放开一点左鼻孔，只让非常稀薄的空气进入即可。1.用左鼻孔吸气；2.当用食指堵住左鼻孔时，稍微地放开一点拇指，用右鼻孔彻底呼气；3.用右鼻孔吸气；4.用左鼻孔呼气。这种练习的技能可以用每一次吸气和呼气长度来检验，用空气通过的狭窄程度来检验，用空气通过的无声程度来检验。如果你能用45秒钟吸气和45秒钟呼气，并连续做10次的话，你就具备良好的呼吸控制能力。（2）基本功训练———在各项小提琴技巧中运用呼吸的具体方法练习一：空弦运弓时的呼吸（上下弓）练：抬落指时的呼吸（抬指落指）练习三：换把时的呼吸（手肘的运动）练习四：揉弦时的呼吸（手肘带动手指）（3）呼吸运用训练———在具体作品中的运用①根据乐句的划分来安排呼吸[3](p79)②根据连线标记来安排呼吸③根据乐曲情感表达的需求来安排呼吸[4](p60)

四、实验的结果

在实际教学中，由于小提琴教学周期长，学生演奏能力差异很大，所以我们将呼吸基本功训练在选修实验班进行，而呼吸运用训练在主修实验班进行。我们将2012-2013第一学年度实验班学年前后演奏录像作对比，实验后呼吸调整能力，演奏状态和演奏能力明显提高；另外，我们将与2012-2013第一学年度实验班与对照班学生期末考试演奏录像进行对比，实验班学生在演奏时能很好地控制调整呼吸，演奏能力和效果明显高于对照班。

具体情况总结如下：(一)选修实验班1.选修实验班的学生，在同样的时间内能掌握更多的小提琴基本演奏技能，并且对于同一项技能，实验班的学生掌握程度好很多。具体数据请见下表：2.选修实验班的学生在考试演奏时能通过呼吸的调整，有效避免了由于紧张而引起的弓抖等影响演奏效果的现象。（二）主修实验班主修实验班的学生在演奏高难技巧时更轻松，演奏作品分句更清晰，演奏更具表现力。

五、有待进一步探讨的问题

1.对于演奏不同时期的音乐作品中“呼吸”运用的异同。（巴洛克时期，古典时期，浪漫主义时期）2.对于演奏不同体裁的音乐作品中“呼吸”运用的异同。

六、实验结论

综上所述，呼吸调整能力和运用能力的训练的确能有效提高演奏者对小提琴技术的掌握和发挥，实现演奏心理的调整和放松从而增强音乐的表现力，有效提高了小提琴课堂教学的整体效果，实验目的基本达到。

作者：李文佳 单位：广东省肇庆学院音乐学院