“先说后写”

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作文之道，强调“见多识广”，常言道“读万卷书，行万里路”便是极好的佐证，目的是尽可能多的做到见多识广、丰富阅历，为写作提供素材。但是对于农村的中学生来说，他们接触的人和事相对较少，走出去的机会更少，所以写出来的无非就是那几个人和事，干枯无趣，缺乏新鲜性。古人教导我们的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可如今的中学生，日常为了应付数理化、音体美、政史地等等各个科目的考试已是疲于奔命。既无时间，也无精力，再让他们去阅读大量的文章，也是不客观、不现实的。那么，如何提高农村初中生的作文水平呢？扩大学生的阅读量，组织学生投身于社会实践中去体验生活，在课堂里创设种种情境，使学生有切身体会等等，诸如此类，不一而足都是好方法。我结合多年的教学实践，想从“先说后写”这个角度，探索提高农村初中生的作文水平的新途径。

“言为心声”是毋庸质疑的共识，口头语言是书面语言的前提和基础。作文水平低的源头之一是口头语言表达水平低，而我们一般任课老师往往是忽视了这一点，一味从外在的灌输去追求学生的作文水平提高，而不是先使学生从“说”开始，只有让他们说得自然、流畅，才能写得顺手、生动。先启其口，再动其手是合乎学生认知规律，且符合学生由浅入深、循序渐进，逐步发展的科学规律的，是在追寻源头顺乎自然的环境中，逐步引导学生提高作文水平的一个好方法。

如何进行先说后写的训练，这就要我们语文老师下一番功夫去巧妙设计话题，精心组织材料，周密部署活动。我认为，先说后写的关键是除旧布新，避虚就实，去大求小，革俗兴雅，做到了这些，是可以收到明显的成效的。

一是除旧布新，就是我们老师设计话题时，要尽可能地不落俗套，产生新意。“喜新厌旧”是人之常情，中学生从小学三年级开始就写美丽的校园，我的母亲、父亲、老师、同学等等。我们能够理解学生对这类题目的厌恶感，力求新意设计一些小话题，诸如说自己喜欢的礼品，自己珍爱的物品，精心呵护的花木，最喜欢玩的游戏等等，人物上说一下如“我们的村长”“邻居家的大婶”等。只有这些，才能唤起学生的新奇感，才能使学生真正投入感情到其中，唯有真情实感的流露，说，才能说得有条有理；写，才能写得情感生动。

二是避虚就实，像“理想、前途，机遇、诚信、拼搏、努力”之类的，往往是学生爱唱高调、喊口号的应付性的话题。我们教师要尽可能地避开这些话题，结合初中生的特点，来点实实在在的东西。如谈谈考试后爸爸对我表扬或训斥的情境，奶奶和妈妈之间因家务事生气的话题，邻居间的矛盾和新鲜事等，这样充分挖掘身边、家庭、社会等现实的人和事这些资源，让学生在感受生活、体验生活中思考和表达。让学生实实在在地说自己亲身经历的事情，作文时，他们就有内容可写，有事可叙，有疑可问，有情可抒。

三是去大求小，中学生受人生阅历较浅的限制，他们的思维是受局限的，我们不妨从身边的小事着手，在一事一议上着力。先让学生就一件小事说顺、说全、说好，再就这件事情表达自己的观点和看法，说清、说明、说准。如就自己的叔叔婶婶不赡养自己的奶奶，或者邻居家结婚办喜事铺张浪费的现象等事情，先叙事，再议论，唯其如此，学生才会积跬步而至千里，积细流而成江海。写文章时才能角度小，取材新，给人耳目一新的感觉。

四是革俗兴雅，当代中学生对电脑充满了情趣，我们应该尽力发挥现代化教育的手段，采用多媒体技术，通过播放录像、音乐等让学生在亲临感官刺激的氛围里，再来叙述他的感受。如播放农村娶亲时候人们欢天喜地、鼓乐鞭炮齐鸣的场景以及大年初一人们互相串门拜年的画面，这样就可避入俗套，而另辟一片新天地。多年的实践告诉我们，运用现代化教育手段来引导学生写作文，是有其得天独厚的优势的，能让作文这古老的教学焕发出现代化教学的青春。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生的说话是对学生的感知、记忆、思维、想象、注意等心理现象进行全面训练的一个重要组成部分。假如农村的初中生作文水平是一条干枯的小溪，那么，教师通过巧设话题，启发学生先说顺、说全、说好，就好像是在小溪源头注入了一股强劲的水源，激活了学生作文的兴趣，拓宽了学生的视野，发掘了学生的潜质。提高学生的作文水平是在彼岸，而目前农村中学的初中生作文水平是在此岸。说话就是由此岸渡向彼岸的渡船。教师作为这船的舵手，注重了说话训练这一环节，就能顺理成章地使农村中学生的作文水平逐步提高。