谈谈被动学习向主动学习的转型
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【摘要】九年义务教育初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教学入手，使学生们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”可当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式忙于做题，造成基础知识不牢，缺乏分析和解决问题的能力。本文中我谈一谈平时怎样充分利用课本，指导学生阅读课文、培养学生自学能力的做法，供大家参考。
一、教师要为学生阅读教材创造条件
一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高峰，另一方面在平时要多为学生阅读课本创造条件。学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”。一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态，连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考试还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行。另一方面，作业题应少而精，题是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握思路和方法。总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。例如，液体的压强可能与液体密度有关，讲清在实验中应注意的事项，主要是实验中用的控制变量法，保持其他因素不变只研究液体密度的变化对液体压强的影响，至于液体压强与其他因素的关系就可以让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小结。这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更能促使学生去认真钻研教材。尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要给予分析解释。例如：《阿基米德原理》这一节，学生阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的轮廓，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，这时教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解。然后教师指出，对阿基米德原理的理解应特别明确：谁是受力物体，浮力和大小，方向以及在什么情况下才有浮力等，帮助学生理解“原理”的实质，而不致于去死背条文。物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一 种数学表达式，初中学生不易看懂，也往往把它当做代数来看待，这就需要教师一开始就要帮助他们去弄清其含义。其实，数学“语言”和文字“语言”是一致的，因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言。例如将“钢的密度比铝大，比铅的小”，“译”成“P铅＜P钢＜P铅”；又如将杠杆平衡条件F1L1=F2L2公式“译”成“动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积”等等。然后要求学生还要了解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等。经常通过这样的训练，就能逐步地提高他们的阅读能力。
三、引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力。
在初二开始上物理课时，我就向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求。为了帮助学生学会读物理，我还特别向学生提出预习时应注意：(1)看完一节(或一段)课文后要了解这节(段)课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明什么问题？(2)这一节(段)讲了几个物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实际用途？(3)在阅读课本的过程中还要经常提些“为什么”并要设法解决。(4)看完了课文后，有什么不懂、不理解的问题，并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上或画在书上，以便上课时认真听讲，或向老师提问。(5)课前拟定预习提纲，供预习时参考。通过预习提纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢地进行课本阅读，并逐步学会提出问题，进而设法解决问题，不断提高阅读能力。
总之，培养自学能力是物理教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时的物理教学中就要充分调动学生阅读课本的积极主动性，加强指导他们阅读课本，让学生在自己的阅读中独立地感知、理解教材，通过经常性的训练使学生逐步地学会自我学习的方法，研究问题和解决问题的方法，以及不断地提高自我获取知识的能力，从而实现由被动学习向主动学习的转型。