强化文体意识

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近年来，中考、高考作文中越来越多、越来越呈现出的是“文体不限”、“文体自选”等词语。

此在于新课标中提出“对写作有兴趣，能写出自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”力求有个性的表达、有创意的表达，根据个人的特长和兴趣进行写作。新课标中着重培养的是学生的实践能力，即培养学生的语文素养和语文能力。注重对人的培养，对文本阅读材料的思考和领悟，进一步的延伸、扩展。使学生在“积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新”五个方面获得全面的发展。

然而，也出现了一些错误的解读。把这种“文体自选”、“文体不限”错误的解读为淡化文体、不要文体。媒体也在为这种文体不限的写作形式推波助澜。这种观念使许多教师与学生走向了一个误区。导致了对于文体规则的忽视，摆脱了文体的框架，文章写作的基本准则都不遵守了。学生摆脱这种对于文体的限制与束缚，任性而为的率意写作。创新了写作的内容却忘了、忽视了文章自身的规律和文体规范，学生文体意识逐渐淡薄甚致达到了不辨文体的地步。学生对于写作内容与形式之间的关系，毫无把握。写的作文，要不是大量华美的词句，空洞无中心内容；要不就用散文中优美词句的意境美去装饰记述文感性美的墙面；要不就用记述文中感性的事件去填充议论文的理性装饰。致使写出的四不像的作文越来越多，文体混杂。

童庆斌在《文体与文体创造》中指出，文体是指一定的话语秩序所形成的文本样式，包括体裁、语体和风格。

朱颜英在《文章写作学》中指出，文体包括五个层次：形态格式、语言风格、表达手法、结构类型、题材内容。

文体产生于我国西周春秋中叶时期，在魏晋南北朝时期，文体学得到重视，发展趋于完善，文体意识自觉出现。文体是文章构成的一种规模和模式。它是丰富的历史内容积淀的文化产物。反映了文章中内容和形式的特点。

文体意识则是写作者在文本创作中头脑中构思出的适合文本的图式，并最终形成稳定的可以表达内心情感与内容的样式。文体意识是写作者对于文体认识在写作过程中的重构。

文体是学生写作的言语生命力，他能够准确表达出所要的内容与感情，使学生在创作中能够合宜的运用语言文字与表达手法，增添文章的内涵。

写作过程是离不开文体意识的存在，文体意识内在存在于写作者的意识中，外在表现于写作者的主体的图式存在，文体意识才会发生作用。在写作过程中，文体意识统摄着作者的写作意图，只有作者自觉或不自觉的遵守文体的规律，去建构自己的作品，才会更好的表达出自己的思想和审美意图。从写作意图的孕育，题材内容的筛选，结构思索的编排，表现手法的灵活使用，到语言风格的形成，写作者的主体意识始终都统摄着全局。如果写作者离开了文体的意识，就如胸无城竹、信守涂鸭。

写作是正确的使用写书面语言表达主观思想与客观事物的交融过程，作者因需要表达的主要内容不同而采用不同文体。要达到圆满反映写作内容的目的，除了遵守语言规范的一般要求外，还必须树立一种不可缺少的文体意识，遵守文体的一般性要求。每一种文体都具有其他任何一种文体所无法替代的功能及审美效应。

任何一种写作动机，包涵高考作文，其发端都含有准确的“文体意识”，即对所写文章应采用的文体及其表达的功能有一个基本的认识：记叙文的目的是警人以事、感人以情、导人以行，以叙述为主要表达方式，辅之以议论、描写等.因此文体基本特点是记叙的历程性、材料的真实性、结构的时空性、语言的生动性和事件的直观性。议论文的目的是启人以思、示人以理、传人以道，以议论为主要表达方式。因此，学生在文章构思阶段，就要考虑：哪种文体最适合本次写作动机；所选文体是否最适合自己的优势发挥。据此，写作要注重培养文体意识的形成，使其在写作过程中具有引导的作用.强化文体意识在学生中形成稳定的意识状态，对于学生写作能力的提高至关重要.

阅读教学中应更注重文体意识的强化，根据不同文体的不同表现功能，注重文体意识，学会分析文本，把握中心内容。诚如鲁迅所说：“分类有益于揣摩文章”，文体规则和特征，影响着阅读的目的和阅读结果，制约着阅读的思路和方法，分析不同文体，侧重的知识点是不一样的。阅读教学中注重文体意识的教学，使学生对文体形成充分的认识，在此基础上，应用到写作当中。

文体，是阅读教学和写作教学首先要跨越的一道知识屏障。文体意识是写作成功的重要保障，是阅读教学成功的基础.阅读要辩体，写作要定体，这是确保阅读、写作向正确方向展开的前提。

每种文体的写法千变万幻，既有古典传承的，也有新颖创新的；既有单一的，也有相互借鉴交融的。并且随着时代的发展变迁，文体之间的交和、影响和互渗将会更加显著的融合，一些新的文体将会应运而生，只要不是像八股文那样机械地套用某单一文体的模式，将不会导致“千人一面”的文体模式化。从心所欲，而不逾矩。如果你写不出石破天惊的文章，就要写到中规中矩。尊重文体意识，强化文体意识。

作者简介：于洋（1989.3-），女，籍贯：黑龙江哈尔滨，学校： 哈尔滨师范大学，专业：哈尔滨师范大学学科教学（语文）2012级研究生。