初中语文综合实践活动浅议
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摘 要：语文的教学工作是极其繁杂而艰巨的，而语文的综合实践活动又具有较大的灵活性。所以要搞好这一工作，须付出百倍的努力，在课程改革的新形势新要求下，自己如果不及早学习更新观念，就会大大落后于时代潮流的。作为一个把教育事业视为全部生命的我，将十分小心地虚心学习，锐意探索进取，才不会被时代淘汰出局。
综合实践活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。它为学生与生活、社会、自然的联系架起了一座桥梁，把世界作为教科书，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。它能使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展，享受到学习语文的乐趣。
在指导学生开展语文综合实践活动的时候，要注意与课堂教学及课外阅读的结合，不能漫无边际或无计划地盲目进行。因为课堂教学时整个语文教学的主要形式，它直接影响着实践活动的各个方面，课外阅读又是语文综合实践活动的重要项目。因此，只有把三者有机地紧密结合起来，形成一个语文教学的完整的统一体，才能使它们相得益彰，收到良好的效果。七年级语文综合实践活动要考虑到学生的特点，积累字词、扎实基础仍是重点，而培养学生形成良好的学习语文的习惯又是学好语文的前提条件，也是课堂教学之一环节。所以可把第一次实践活动安排为查字、词典比赛，事先充分准备，学生自主参与活动，比赛内容与课堂教学结合得体，活动会取得很好的效果。通过活动，学生养成了熟练使用语文工具书自学语文的良好习惯，同时服务于课堂教学，也衔接了初中与小学语文的教学工作。随着学生阅读量的逐渐增大，语文教学中词汇的积累越显得重要，所以，随后的实践活动可安排为词语接力比赛，出题时既从课文中选择词汇，又从课外广泛拾取，由课内与课外结合起来。通过活动，学生可养成作读书笔记的习惯，广泛积累词语，并增强运用词语的能力。针对教材中背诵篇目明显增多，尤其是古典诗词，文言文篇目增多，所1～23L可安排古典诗词，古文背诵比赛的实践活动。这样能激发学生反复朗读、背诵课文的兴趣，也养成了学习语文的多读多背的良好习惯。
一、利用家庭成为综合实践活动的阵地
在讲授七年级下册的郑振铎的《猫》时，就可以开展《我与小动物》的活动课。农村大部分家庭养家禽家畜，许多学生自己也饲养过猫狗兔之类的。不妨让学生回忆自己养小动物的经历，向大家介绍一种熟悉的小动物，或者讲述自己养小动物的经历和感受。在活动过程中，同学们畅所欲言，各说各的爱物，各抒各的激情。文章的主题思想轻松的就被学生领悟了不说，人与动物的和谐相处也自然的被推向了极致。
《戏曲大舞台》中的戏曲模仿秀让学生过了把“戏瘾”：自由组合的黄梅戏《天仙配》演唱得字正腔圆、豫剧《花木兰》表演得惟妙惟肖，博得老师和同学的热烈掌声；《感受亲情，学会感恩》开展的“我给父母洗脚”的综合实践活动，让孩子们体会到了父母的辛劳；《我为家庭做了什么》让孩子们主动走进厨房当起了小厨师，自觉拿起扫帚做起了保洁员，不仅让孩子们的动手能力得到了锻炼，还加深了他们对父母的理解……
二、利用专题辩论会作为综合实践活动的舞台
开辩论会的目的是要砥砺学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。如人教版七年级下册五单元的综合实践活动《漫话探险》，就可以采用"辩论会"的专题活动来解决。
先出示两方观点：正方DD探险利大于弊？（推崇探险）；反方DD探险弊大于利（反对探险）。
辩论流程：
双方主辩陈述观点DD自由辩论DD双方主辩强调观点DD主持人总结，评出优秀辩手。
辩论要求：快速、礼貌；所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对。
辩论目的：为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。
由于老师的精心设计，学生的充分准备，所以辩论会上，孩子们针对探险的利与弊展开了激烈的辩论，“你来我往，唇枪舌剑”。双方都观点明确，引经据典，摆事实讲道理，侃侃而谈，想方设法阐明自己的观点，驳斥对方的观点。
活动中，老师适时的给与恰当的引导和点拨；活动结束后，再做简短的总结和点评，整堂课就更显激烈和精彩。
三、利用课前演讲作为综合实践活动的窗口
课前三分钟时间虽短，但热身演讲的好处却不少：能够锻炼学生的胆量，能够激发学生的主体意识，能够活跃课堂的气氛，能够提高学生的综合素质，能够开发语文教学资源……
演讲内容很广阔：说自己或家庭、家乡；赞同学、老师或亲人；讲古今中外名人轶事；析名言警句；评影视人物，话现实人生……
演讲要求内容健康，表情自然，声音洪亮。演讲后，老师赞扬优点，指出不足。也可让学生谈听后感悟，训练学生分析和解决问题的能力。
具体做法是：第一次的主题是介绍自己。老师先作示范性自我介绍，然后按学号依次进行，让同学之间增进认识。为了给新同学和老师留下好印象，大家都做了积极准备。
第二次的主题是“ 夸夸我的同桌或者老师、同学”。既培养了学生的观察能力和表达能力，还让学生学会了欣赏别人和赞美别人，构建了一个和谐的班集体。
以后是讲故事、笑话、新闻，介绍名人、名著、 影视等。为了台上那三分钟，课后学生都会精心地去搜集材料。演讲开初，有的学生表情紧张，尽管提前准备充分，但仍会面红耳赤，结结巴巴，手脚无处可放。但随着活动的进一步开展，同学们的心理障碍也就逐渐消除了，大部分敢说了，能说了，会说了。
语文综合实践活动课以它活泼多样的形式和内容，开阔了学生的视野，陶冶了情操，拓宽了知识面，培养了能力，增长了才干。使学生的个性得到了健康发展，真正使语文素质教育落到了实处。
语文综合实践活动，对于学生能力的培养，素质的提高，有着不可低估的重要意义。它可以激发学生学习语文的兴趣；可以培养学生多方面的能力、开发学生的潜能，帮学生增长知识，开阔视野；还可以促进学生形成正确的世界观，陶冶他们的情操，培养其爱国主义和集体主义精神。要使素质教育取得实质性进展，不能仅停留于口头上，要十分重视语文的实践活动，“语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。”语文实践活动是提高学生素质的一个重要渠道，其作用是不容质疑的。