浅谈历史课中的“史料”教学

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初中历史新课程改革以来，许多教师对改革充满信心，兴奋、激动后面临困惑：长期以来一直困扰着教师的教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到医治；历史课给学生的印象就是老师不停地灌输历史书上的内容，一些繁多的历史时间、地点、人物、事件，只要死记硬背即可，这样的教学只会使学生厌恶历史课，课堂失去吸引力，学生也失去学习历史的兴趣；因此，教师必须在引导学生学习方式的“转变”上下功夫。本文就如何利用历史史料来改进学生的学习方式，发表一下自己的看法。

1．在教学中，可利用的历史史料

包括两类：一类是以文字方式呈现的历史文献资料；另一类是形象化的材料：如图片、地图、专题片、影视资料等。在教师的设计和引导下，可利用史料如：军事知识、战争史、成语故事、历史之谜等资料，营造历史场景，给学生一种身临其境的感受，带来最为直接的体验，学生在这种氛围中去认识历史，体验历史事件，从此感悟历史，反思历史，学生在课堂的思维非常活跃，很愿意配合教师，从而使历史课堂活跃起来。同时，也培养了学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生的交流与合作能力，分析和解决问题能力，提高课堂实效。

2．教师通过史料运用多种教学方法激发学生学习历史的兴趣

如讨论、编排历史剧、情景模拟、多媒体课件等方式，如我讲“郑和下西洋”，就做了如下设计：我让学生排演了一个历史短剧，一名学生扮演“郑和”，另四名学生扮演他的船队，他们一起上演了“郑和下西洋”的经过，通过学生诙谐的表演，拉近了历史与现实的距离，引领学生达到“神入”境界，加大了学生的参与力度，课堂气氛变得活跃起来，提高了课堂教学的趣味性；然后设计下面几个探究问题让学生相互讨论，具体问题如下：⑴郑和下西洋为什么能够成功？对明朝产生了什么影响？⑵体现郑和的什么精神？我们应怎样学习和继承这种精神？通过探讨，启发学生的思维，使学生由被动学习为主动学习，有利于创新能力的培养，提高了学生学习历史的兴趣。

对于学生来说，通过史料的学习可以增强对历史的真实感受，直接参与对历史问题的解决活动，而且以史料的形式出现的历史学习问题在学生看来会更有挑战性和探索性。在实践操作上，历史教师如能以精选出来的史料创设出利于学生认识、理解、探究的情境，则是一条非常行之有效的途径。

教师和学生在利用史料时应注意以下两个问题：

第一、教师精选哪些史料，才能营造出有利于学生认识、理解、探究的情境，使学生由被动学习为主动学习，有利于创新能力的培养，极大地激发学生学习历史的兴趣，优化课堂效果，让学生成为课堂的主人，使课堂真正“活”起来，带动一大批学生来学习历史。

第二、学生通过史料进行哪些活动，才能激发学生学习的动机，使学生的个性和兴趣都得到充分的发挥，学生对历史这门课乐于学、勤于学、善于学；从而能使历史课充满神奇的色彩、灵动和智慧的魅力，巩固学生的学习兴趣。

在课堂教学中，恰当地利用史料，能起到事半功倍的效果，对改变学生的学习方式能起到很大的促进作用，加大了学生的参与力度，调动了学生学习的积极性，从而提高了课堂实效。

收稿日期：2012-05-04