改变旧观念 创新教作文
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一直以来，由于乡村中学信息相对缺乏，环境相对落后，办学条件相对较差，师资力量相对低下，学生的眼界相对狭隘，知识相对缺乏，语言表达能力相对较差，以及风俗习惯、方言土话的影响，导致农村学生写作词汇贫乏，写作技巧单调，没话可写，他们对作文失去了兴趣和信心，甚至产生畏惧心理，以致谈文色变，再加上近年来语文新教材一时多变，一些教师懒以应对，渐渐地农村初中作文教学成了薄弱环节。为了扭转这种被动的局面，语文教师必须克服困难，与时俱进，大刀阔斧地进行作文教学改革。在农村初中这种特殊的客观条件下，要想提高学生的写作水平，我认为应该抓好以下几点。
一、改革单一的评分标准，培养学生的兴趣和信心
目前，很多农村初中生的作文都是由教师布置，学生中除了少部分认真思考，按时完成外，大部分都是临时抱佛脚，东抄西拼，应付了事。出现这种现象，除了学生自身的原因外，教师批改作文评分单一，评语少，不从学生实际情况去做恰当评改，相反存在压分的情况也是原因之一。去年期末考试，我们语文组在评改作文的过程中，发现有不少学生的作文是佳作，主题突出，条理清晰，语言表达也不错，但评卷老师还是用传统的单一的评分标准去衡量，给的分数很低，生怕学生考“好”了。试想，一个学生在短短的两个半小时内，既要完成语基部分，又要构思、谋篇布局，完成600字左右的作文，的确很不容易。所以，我们应该用发展的目光去看问题，去发现学生的闪光点，数学中存在满分，为何作文不能满分呢？教师应摈弃老思想、老观念，培养学生的写作兴趣和信心。学生写作能力提高了，有了信心，教师要及时表扬，作文不能一味压分，要恰当提高学生的作文分数，让他们在写作道路上充满信心。
二、突破素材关，培养学生观察生活，感知生活的习惯
任何一种文学，都离不开生活。如果把学生禁锢在狭窄的空间去谈作文，只能是植无本之树，挖无水之井。凭空而虚构的作文是空洞的，甚至是违反逻辑和客观现实的。如果要农村学生去写城市题材，或要城市学生去写农村题材，学生大多胡编乱造。只有让学生写自己经历的事，写出自己的感受，他们才能有感而发，有话可说。因此，在作文教学中应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，多角度去观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力争有创意的表达，使学生易于动笔，乐于表达。初中教材中有一个单元的写作训练是“有感而发”，要求学生睁大眼睛去观察生活，敞开胸怀去拥抱生活，用心灵去感受生活。第一道作文题目是：来到了新的学校和新的班级，结识了新的同学和新的老师，学习生活也有许多的变化。你一定会有许多新的感受，对新的生活也一定有自己的认识，写一篇文章把你的感受表达出来。第二道题目是：你知道爸爸妈妈的生日吗？在爸爸妈妈生日那天，你想到什么？又是怎样做的呢？围绕这个话题写一篇文章，文体不限。这是贴近实际并引导学生去关注生活的文章。怎样才能抓好这一环节呢？第一，有意识地引导学生观察、深入参与生活，做生活的有心人；第二，要求勤写日记。刚开始时学生不知道如何写好日记，教师要引导他们，大的小的好的坏的事情，自然界的、社会生活的事物，甚至一句话、一首歌，都是日记的内容。农村学生起初可以以记农村的见闻为主，形成习惯后，再引导他们向广向深积累，并且要注意引导他们抓细节写人、叙事、描景、状物等。
感悟生活，是学生写好作文的重要环节。写作时，悟性好的学生使用材料能得心应手，而悟性差的学生对自己所经历的事却不那么开窍。在作文教学中要注意培养学生敏锐的悟性，引导他们善于捕捉生活，善于发现自我的感情点，写出独到的认识和感受。每次写作文时，我都要求学生思考“自己所经历的或积累的材料，哪些可以用，哪些要进行想象、加工，进而升华成为自己写作的材料”等问题，培养学生勤思、爱思、善思的习惯。引导学生观察生活时，要求他们既要用眼，更要用心；既要把握整体，又要认清局部，洞悉细微之处，才能由此及彼、由表及里，透过现象抓住本质。持之以恒地做到这两点，学生的悟性就会逐渐形成。
三、从文学作品阅读入手，美文示范，传达写作技巧
学生畏惧写作文，教师则一味埋怨学生词汇贫乏，语言不丰富。由于农村学校书籍短缺，信息闭塞，用方言交流等原因，学生的语言表达能力也受到影响。学生的思维方式、价值取向、审美情趣等都是在一定的文化教育环境下形成的。而目前农村中学教学条件落后，设备远远跟不上城镇步伐，很难营造一个良好的文化氛围，要想提高学生的作文水平，谈何容易。加上我们的教学一直是重读轻写，很多教师在作文教学时流于形式。即使是新编的新课标语文教材，对改变教师那种随意性消极的作文教学行为也没有决定性的意义。要解决这些难题，我们必须做到以下几个方面：（1）必须改变观念，适应时代潮流，改变过去那种单一的随意式的教法。（2）积极引导，培养学生写作的兴趣。教师应该选择一些有趣味、情节引人、语言优美的书籍推荐给学生，把他们引进一个充满乐趣的书籍海洋之中，并教给他们欣赏的方法，以培养他们文学欣赏的基本素养。（3）结合课文教学的需要，有意识地推荐、介绍相关的名著。例如，在教朱自清的《背影》这一课时，可引导学生思考：文章里出现了几次父亲的背影，哪一次写得最深刻最感人？通过写父亲的背影达到什么目的，歌颂了什么？这样，从阅读教学入手，使学生认识到写作文必须要有一个明确的目标，根据自己的经历体会反映社会生活。同时在阅读教学中创设教学情境，激发学生的形象思维活动。如用导读法、故事法、朗读法等，把学生的思维引入课文教学情境和教学内容之中，心随“学”动，心随“教”动，激发学生的思维活动。（4）要有意识地引导学生欣赏美诗美文，如唐诗宋词和意境优美的现代诗、散文等，尽可能要求学生背下来。（5）要在书源方面帮助学生。比如，学校要多方节支，多购买些图书，以方便师生共赏共阅，多成立些文学方面的兴趣小组，让学生参加社会实践活动，积累素材。
利用好课本中的美文、范文，这是解决乡村中学生作文“写不好”的重要途径。不会写或写不好的学生，可从美文中得到示范、模仿和启迪。美文的思想内容、语言表达、章法技法等往往给学生以借鉴。范文可以来自课文，也可以来自课外。课文如小说《孔乙己》《故乡》《我的叔叔于勒》《最后一课》等，散文《春》《济南的冬天》等。初中语文课文大多是语言生动，文质兼美，蕴意深刻，富有启发作用的中外佳作，也能显示我们中华民族文化的博大精深和人类文明的精华。如果让学生好好学透，不仅有利于陶冶他们的情操，而且也有利于提高他们语文的各种能力，特别是有利于提高他们的写作水平。
四、作文评析，应打破由教师一包到底的评价方式
据了解，目前大部分农村中学生的作文都是教师统一评析，这样做既浪费教师大部分的时间和精力，也不利于学生的发展。在多年的作文教学中，我认为，教师“一包到底”的作文评析方式应打破，教师应指导学生进行自评，在自评处写出自己写作中成功与不足之处。自评以后，教师指导学生前后四人一组交换批改作文，找出别人作文中的不足之处并提出修改建议，以培养学生的自主合作精神，达到共同提高的目的。至于文章词句、材料选择、详略安排、写作思路、主旨表达、写作手法运用及修改意见与建议等，应对学生进行点拨指导。