高考读写谈

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高考中，写作、阅读像一对魔鬼如影随形折磨着学生，阅读答不到点子上，写作写不出味道来。虽然学生大量地做题、不停地训练，以至衣带渐宽人憔悴，可千百次蓦然回首，却总也望不到灯火阑珊处的她。我想，如果把写作与阅读结合起来，在阅读中体味写作的艰辛，在写作中思考阅读材料中包含的信息，或许会走到柳暗花明的境地。我想以对学生习作的修改来说明我的想法。

【材料】有个人一生碌碌无为,穷困潦倒。一天夜里，他实在没有活下去的勇气了，就来到一处悬崖边，准备跳崖自尽。

自尽前，他号啕大哭，细数自己遭遇的种种失败和挫折。崖边岩石上生有一株低矮的树，听到这个人的种种经历，也不觉流下眼泪。人见树流泪，就问道：“看你流泪，难道也同我有相似的不幸吗？”树说：“我怕是这世界上最苦命的树了。你看我，生在这岩石的缝隙之间，食无土壤，渴无水源，终年营养不足；环境恶劣，让我枝干不得伸展，形貌生得丑陋；根基浅薄，又使我风来欲坠，寒来欲僵。看我似坚强无比，其实我是生不如死呀。”

人不禁与树同病相怜，就对树说：“既然如此，为何还要苟活于世，不如随我一同赴死吧！”

树说：“我死倒是极其容易，但这崖边便再无其他的树了，所以不能死呀。”人不解。树接着说：“你看到我头上这个鸟巢没有？此巢为两只喜鹊所筑，一直以来，它们在这巢里栖息生活，繁衍后代。我要是不在了，那两只喜鹊可咋办呢？”

人听罢，忽有所悟，就从悬崖边退了回去。

其实，每个人都不只是为了自己活着。再渺小、卑贱的人，对于有的人来说也是一棵伟岸的树。

阅读材料，自选角度，以“伟岸的树”为题，写一篇不少于800字的文章。

下面是一位学生的习作：

[JZ]伟岸的树

读罢那棵小树的话，一种莫名的感动涌上心头。“我要是不在了，那两只喜鹊怎么办？”多么简朴的话，但从这句话中，我读出了生命承受之重。生在岩石间，面对恶劣环境，风雨侵蚀，小树生不如死。但它深深懂得，它得对喜鹊负责。深深的责任感是支持它活下去的不灭信念。有了这个信念，无论忍受生命的何种不能承受之重，都会坚持下去，永不放弃。

树的伟岸便在于这。我无从想象它是怎样扛起着生命的轮回，但我深知，拥有责任心，会让世界多一些关怀，少一些冷漠；多一些美好，少一些无奈……

诚然，人是一株芦苇，是世间最脆弱的东西，但因其有责任心，故倍显高贵。大连有一位叫黄志全的公交司机，行车中心脏病突发，在这万分危急的关头，他把持着方向盘，强忍着剧痛做了人生的最后三件事：把车靠边，熄火，打开车门让乘客下车。[ZZ（Z]在常人看似简单的动作此刻对于他来说是那么艰难。然而他强忍着剧痛完成了。他深知自己肩上的责任，生命在一刹那变得如此高贵，如此坚强，如此伟大。[ZZ）]

拥有责任，像那棵伟岸的树，强忍一切苦难，独自承担，给人以希望。细数历史长河中的沙粒，我想起了英雄司马迁。李陵兵败投降匈奴，当大臣们蜷缩着身子争先恐后爬来斥责李陵时，耿直的司马迁却站起来为李陵辩护，最终触怒了汉武帝。身受腐刑，他本可以以死明志，但他没有。他答应过死去的父亲，要完成一部上至黄帝下至汉武帝的史书。正是心怀这样的责任，司马迁说服了自己，忍辱负重。虽然肠一日而九回，虽然无颜复上父母的丘墓。诚然，中国历史上以死明志的人很多，但永扛责任不惮于生将肉体交给尘世摧残的没有几个，这是怎样的伟岸啊。

因为拥有责任，宋慈冲破迷雾让冤魂得以昭雪；因为拥有责任，杜甫忧国忧民，“穷年忧黎元，叹息肠内热”。崖边轻生的那个人是否想到家中有年迈的父母，遭受挫折便自暴自弃的人是否会想到有那么多关心爱护自己的人。

拥有责任，像那棵小树，让爱轮回。

我认为这位同学对材料的分析能力有待提高，和同学们一道为她修改了一下习作中的划线地方，如下：

其实，即使他不靠边，甚至酿成了车祸，我们也没有理由指责他。在生命的最后一分钟，他强忍痛苦，像大树牵挂鸟巢一样将乘客送到安全的地方。这是什么，这便是责任，伟岸就在于此。

虽然我们没能听到他的豪言壮语，也无法像悟空钻到铁扇公主肚子里那样细细的将他的内心探发出来，但从他那一连串的动作中可以看出他那高贵的灵魂。①[ZZ（Z]他一定在想，虽然我很痛苦，但绝不能因我而累及乘客，一定不能让乘客受伤。他将责任演绎到了极致。[ZZ）]

在这里大家以假设的方式、想象的手法从外在行动和内在动机两个方面评论了黄志全。不但强化了“责任”这一中心，也丰富了文章内容，语言也更形象了一些。②[ZZ（Z]尤其是后面对黄志全内心的想象，形象地展现黄志全的内心，揭示其内心的高贵，更突出了他强烈的责任意识，流露出作者对他的赞美之情，富有感染力。[ZZ）]

假如我们就画线①命一道现代文阅读试题：鉴赏一下“他一定在想，虽然我很痛苦，但绝不能因我而累及乘客，一定不能让乘客受伤。他将责任演绎到了极致”的表达效果。我们可以发现画线②对修改时写作心理的解释不就是很好的答案吗？遗憾的是我们修改时能这样想，而在阅读现代文时，却不能自觉地从作者的写作心理角度揣测，只是单纯地从阅读角度一味地搜寻信息，以致得不到完美的答案。所以我们应该把写作与阅读结合起来：在写作中想阅读，在阅读中想写作。写作与阅读本来就是一回事，只不过前者是准确表述，后者是准确理解。

写作和阅读互为因果，有时又如一个硬币的两面，面虽不同，理却一致。阅读时，想想作者的写作心理，写作时，想想语言表达出来的效果，将二者结合起来，或许会收到更好的效果。当然，写作是一种艰辛的生命体验，要想体验到作者写作过程的惨淡经营，阅读者也必须是个写作的行家里手，这样才能入乎其内。同样，写作要想更上一层楼，也必须从阅读中汲取营养。就如刚才对学生习作的修改，也是借鉴《岳桦》等同类文章里想象的写法。

（作者单位：河南省巩义市市直高级中学）