探析初中语文课堂中的体验式教学

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摘 要体验式教学有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的问题意识和创新能力。随着新课改的深入实施，在初中语文课堂教学建构体验式教学越来越受到关注。

关键词语文 课堂 体验式教学

体验式教学有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的问题意识和创新能力。随着新课改的深入实施，在初中语文课堂教学建构体验式教学越来越受到关注。那么，如何进行初中语文课堂中的体验式教学呢？

一、初中语文体验式课堂教学的意义

体验式教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学。初中语文实施体验式课堂教学具有如下几点意义：

1、体验式课堂教学符合现代社会发展的要求。

当今社会要求人必须具备良好的人文素质和科学素质。只有这样，才能在知识经济社会中得以生存和发展。体验式初中语文课堂教学对建立在传统知识观基础上的强制性的教学方式作了相应的改变，打破了对知识的盲目迷信，把语文教学作为帮助学生建构知识的动态过程。使学生在主动、合作、交流、探究的学习活动中提高自身终身学习的能力，提高可持续发展的综合素质。

2、体验式课堂教学充分体现了《语文课程标准》的理念要求。

新《语文课程标准》明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的这一性质要求我们要正确把握语文教育的特点，重视学生在探究语文课程丰富人文内涵的过程中产生的独特体验，放大这种体验对学生精神领域及提高语文素养的积极作用。在语文学习过程中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的求知欲和进取心，使学生在自主探究体验中全面提高语文素养。体验式课堂教学正是顺应这样的理念应运而生的。

3、体验式课堂教学符合学生身心发展的规律。

体验式语文教学一反传统灌输的教学模式，大力倡导学生自主地探寻、问究，学习时间空间的自由度、学习方式的灵活性、学习评价的多元化，激发了学生强烈的求知欲，调动了他们内在的动力，使他们头脑中一部分需要学习、想学习的脑细胞兴奋起来，使他们体验到学习乐趣的同时，提高了语文素养。探究体验式语文教学体现的自主性，使每个学生都拥有一片自我学习、自我发展的空间，这极大地促进了学生良好个性的发展。学生在通过探究主动去获取新知的过程中，既涉及多方面的知识，同时也涉及到学生的态度、兴趣，意志品质、情感、价值观及学习能力、习惯等。因此探究体验式语文活动的开展，有利于学生全面素质的提高。

4、体验式课堂教学适合综合实践活动课的开展。

实践性是语文课体验式课堂教学的鲜明特征。体验式课堂教学是一种受教育者通过亲身经历、实践活动获得感受的过程，强调在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，是一种动态的自我教育过程。这种自我教育是学生在实践中实现的，是学生意识能动性和相对独立性的表现，是实践内化为意识，意识指向自我，控制和调节自我的过程。所以体验式课堂教学可以把语文课与综合实践活动联系为一个有机的整体。

二、初中语文课堂中体验式教学的策略

1、创设情境体验

孔子说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，语文教学不但要传授字、词、句、章等基础知识，而且还应该让学生在语文学习过程中得到丰富的、复杂的情感体验。而很多时候学生的情感体验是需要在浓浓的情境中被激活的，因此，在语文教学中充分利用实物、音乐、图画、语言等创设具体生动的情境是非常必要的。这样做不仅可以激发学生的兴趣，为情感的体验创设氛围，使学生乐意接受教师传授的知识，以积极的态度配合教师的教，并主动地探求、创新，有利于语文的教与学，而且可以促进学生对课文的理解、体验和记忆，进而提高学生的综合能力。更何况，语言是一种可以用想象来理解的形象性的、具有一定感彩的工具，是可以感知的，要使学生真正的、迅速的进入文本、理解文本，教师就需要不失时机地进行一定的情境设置。

2、互动实践体验

在传统的课堂教学中，教师作为传授知识的主体，其作用往往能得到较充分的体现，而学生就成了被动的知识的接受者，他们参与课堂的主体能动性和创造性潜能被无形的压抑了。这样，语文课堂中就不可能真正实现师生之间的思想交流、情感或心灵的沟通，课堂气氛也很难调动。而中学语文的教学内容决定了课堂教学最容易形成师生双向主体的思想交流，也最需要师生的情感沟通。因而语文课堂教学迫切需要师生、生生的互动，给学生一个宽松的氛围，努力促进学生创新意识的形成和创造能力的培养。

3、建构体验式课堂教学评价

体验式课堂教学作为一个动态的教学过程，追求目标与过程的统一、过程与结果的统一，强调过程比结果更重要。所以体验式课堂教学的评价要呈现“五重视”的特点：一是重视形成性评价，即重视在体验式课堂中对学生的行为进行积极的评价；二是团体评价与自我评价，即体验过程中的评价也尽可能让学生在自己的团体中进行，特别注重学生的自我评价；三是重视评价解决问题的方法，即评价不是简单的肯定或否定学生在体验中表现出来的真实的自我状态，而是评价学生如何去做，如何做的更好；四是重视对学生个性品质的积极评价，即教师对创造性的、宽容的、勇敢的、坚强的等个性品质进行积极评价；五是重视评价的多样性，即充分调动不同的评价主体开展评价活动，并且尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想。