浅谈英语课堂教学与创新教育

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈英语课堂教学与创新教育范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养创造能力。由此可见，改进教学方法，优化课堂教学，是实施创新教育的关键。为此，我就初中英语课堂教学与创新教育试作初探。

一、跃课堂气氛，激发学生创新意识。

宽松和生动活泼的气氛，有利于创造潜能的发挥。教师应充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励、成功、信任带入课堂。

（一）建立民主的师生关系。

（1）面向全体学生，不漠视、排斥“差”生。

教师对一些“差”生比较漠视，不仅打击了他们的主动性和进取心，还会引起他们对老师的不满和对优秀生的排斥。长此以往，他们不愿和老师交流，也不愿和别的同学交流，从而不能充分发挥思维能力，整个课堂气氛也难以创设。因此，我们应从思想上否认“差”生学不好。他们只是学得较慢或基础较低。课堂上多关注他们，因材施教，使“差”生学有所得，努力创造出苏霍姆林斯基期待的“让每一个学生都抬起头来走路”的教学效果。

（2）尊重学生人格尊严、个性特长、思维方式和发展方向。

教师应认识到，教学中“教”是为了学生“学”，而“学”才是主体。教师的讲解、包办过多，压制了学生的主动性和创造性。课堂上应该多让学生自己去探索、学习，允许他们有不同的想法和信息存在。不要怕学生出错，要相信学生是在不断“摔交”中学会“走路”的。学生出现错误，不该有指责和批评，而应宽容，同时积极引导，鼓励他们创造性地“学”。

（二）情境教学，激发学生学习兴趣。

初中生求知欲旺盛，对英语这门学科充满新奇感。他们都带着好奇心和求知欲进入课堂，但他们好动，注意力易分散，学习自觉性和持久性不强。因此，教师应尽可能地挖掘教材，把与教材有关的实物、玩具、挂图、卡片等直观教具带入课堂，并藉以创造情境进行教学，充分调动学生的学习积极性。

二、发展学生个性，营造学生创新氛围。

（一）教师变教为导。

教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。对学生不只是传授学科知识，更重要的是激励思维，变教为导，启发学生善于学习，勤于思考。由此，教师在课堂教学中应积极创设“发现情境”，营造一种能供学生积极探索的创造氛围。

（二）鼓励学生勇于质疑。

要培养学生的创新精神，就要有一个“安全”的环境，使学生不害怕提问题。学生能提出问题就能证明他们开动脑筋，善于思考。所以，在教学过程当中，教师应积极鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同意见。试想，学生经受到这不准那不准的教育，创新又从何谈起。

实践证明，质疑答疑的训练，既能调动学生学习的积极性，养成认真思考的能力，而且有利于发展学生思维能力。

三、注重标新立异，训练学生创新思维。

在封闭式的课堂中，信息的传输是单向的，学生的思维是被禁固的，情感是被压抑的，决无创意可言。因此，教师在课堂教学中应积极鼓励学生标新立异，使学生置于宽松的、无拘无束的环境氛围之中，用老师的期待、宽容，同学的激励、赞赏来诱发创造思维的动因，给学生带来“我能创造”的勇气、“我要创造”的热情和“创造成功”的乐趣。

四、勇于实践，展示学生创新能力。

《全日制英语教学大纲》在教学目的和要求一节中明确提出：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语交际的能力……”为此，就要求学生对语言进行艺术加工，再创造，让学生自己去探究知识，感悟意境，体验情感，再现形象。教师则应通过创造性的劳动，为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力。

（一）值日报告。组织学生经常阅读一些小文章、小幽、小故事等，丰富他们的英语课外知识。每天上课前三分钟要求一位学生做值日报告，着重有关教学内容，天气情况，有趣的故事等等，教师及时给予充分的肯定和点评。这样既能调动学生的积极性和主动性，又能使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，激起他们对更大成功的追求。

（二）复述课文。课文教学结束时，我常要求学生按课文中的一些关键词口头复述课文，或按图片、问题等形式复述课文。对于一些剧作类课文，由于人物出现较多，可以让学生选角色复述。还有，更换人称复述，抽几位同学共同复述等等。老师抽学生复述要注意到好中差，要让学生敢于开口、乐于开口。同时老师也要注意坚持尽量用英语授课，注意自己的语音、语调的正确性，语言的趣味性，从而对学生产生一种潜移默化的影响。

（三）分角色表演。新教材教学一定要注意创设情景，给学生提供实践折机会，突出交际功能，使交际主宰课堂教学。

五、学法指导，发展学生创新能力。

学生学会自主学习，才能走出课堂，积极进行探索、创新，求得进步与发展。因此，教师在教学过程中，应适时传授学习方法，使学生变“我学会”为“我会学”。课堂上，为师应“授之以渔”，而不应单单“授之以鱼”。一定要将学习方法的指导尽力渗透到教学过程中，并凭借教材启发学生积极思维。学生也凭借老师的教法来掌握知识，学会自主学习。

综上所述，中学英语教学开展创新教育，培养创新思维，关键在于立足课堂，改进方法，提高素质，激发创新，则能如愿以偿。