谈谈学困生的转化

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这里提的学困生，就是我们通常说的在学习上困难的学生，一般地说学生的行为表现差，学习不努力成绩落后，不大遵守纪律等等，在人们的心目中被称为“学困生”。如何转化学困生，帮助他们较快的提高成绩，一直是教师们长期努力探索的问题。据多年来教育教学的实践，认为可用下列几种方法进行转化。

一、帮助学困生克服自尊心理

怎样帮助学困生克服自卑心里呢？根据自己的教育教学实际认为，第一是要帮助学生正确认识自我，树立正确的人生观，相信“天生我才有用”，以增强学生成才的信心。学困生考试成绩不好，对课文知识学习缺乏兴趣，总以为自己天生素质差。这就需要教师培养学生良好的学习心境也是十分重要的。如何培养学困生有一个良好的学习心境。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来”。这就靠教师以好的教学方法和教学艺术来激发学困生的学习兴趣，深入浅出引导学生学习知识。大家知道，产品的产值与市场需求、数量、质量几个方面分不开。同样的练习题的设计也是与学困生能否接受、数量、质量有关。题目过难，学生不易理解，达不到练习的目的，没有练习的数量达不到练习的质量，但没有质量的数量是学生智力、时间的浪费。所以,对学困生的练习题目要考虑质与量，让学困生在轻松愉快的气氛中产生求知欲，畅达乐观，让他们感到学有甜头，学有收获。热爱生活，热爱学习，自信向上，积极进取，排除他们的心里障碍。

二、多关心，少责怪

学困生有自卑心，也有自卑感，老师要认真对待，多给关心、鼓励。如提问可优先，优先辅导，优先参加集体活动等。特别是留守儿童，学习上多指导，行为予以指点，困难多帮助，因势利导。可用历代的学困生虽然一时落后，但赶上去同样大有可为的故事，以树立学生自尊、自信、自立的信心。例如梅兰芳、爱迪生，他们童年时曾是学困生，后来梅兰芳成为京剧大师，爱迪生成了举世闻名的发明家等等。教师除了对他们关心，还要少责怪学困生。教师对学困生的评估正确与否，是造成转化成败的关键因数。学困生的特点是普遍厌学，学习成绩比较差。如考试成绩不够理想时，教师要正确进行评估，主动热情的帮助查找原因，暂时不要将他们与成绩优秀的学生相比较，不要在考卷上排名次，更不能在集体场合当众责怪，以免刺伤他们的自尊心，教师评估宜多鼓励，要提倡“自我竞赛”，将今天的“我”与昨天的“我”进行比较，充分肯定成绩，这样对他们产生了兴趣。著名科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。帮助他们树立正确的学习观和思想。随着学生的心态到调整，克服自卑心里，学习的动力就得到激发。

三、多理解，少惩罚

对学困生，教师要善于有步骤的进行引导,切忌滥用惩罚手段，惩罚学生是危险地教育手段。在教育教学过程中，让学生特别是差生遵守一切大小规章制度是理所当然的，但要求每个学生绝对遵守又是不现实的。学生正处在学习发展阶段。良好的学习生活习惯还未形成，认识水平、自控能力有限，加之各种外界因数的影响，犯错是难免。如果对学困生滥用惩罚，如：罚站、罚重复写成百上千的字等等。教师自以为是轻微的，学困生接受起来却感到极大地不公平，这不仅伤害了学生的自尊心，还破坏学生的自我教育，从而增加对学困生的转化难度。

四、热爱学生，反复教育

教师热爱教育事业主要体现在热爱学生，诲人不倦上。学生思维形成和发展须有一个过程。任何时候都不能因为任何原因对学生产生厌恶的情绪，特别是学困生产生幼稚的、令人不满的行为，或者老师耐心、反复的说服教育，仍没有效果。此时，学生更需要多一点的关心、帮助。

学生有错误，应当具体细致了解，做听当事人申诉与解释，也许是学生不得已造成的错，或者被动地卷入是非漩涡，也可能只是由于观点偏差，或方法欠妥当，而动机却是好的，当全部情况明确后，如果学生有可取之处，就要予以承认与肯定，切忌横加指责、讽刺、挖苦，以免损伤学生的自尊心，要晓之以理，动之以情，持之以恒，做到有礼、有节、有度。

总之，我们教师务必要采取一定的教育手段，教育方法，针对不同的教育对象，因势利导帮助后进生克服自尊心理，培养他们具有健康的个性人格，是当前素质教育的一个重要的内容，使我们的教育教学取得较为明显的效果。