小学美术教学中激发学生兴趣的方法分析

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摘要：学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养、陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

关键词：美术教学；激发兴趣；积极性

中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0243-01

具有浓厚的学习兴趣是学好美术的关键。因此，在小学美术教学中，应加强学生学习兴趣的培养，着力培养学生的审美情趣。尤其是在教学过程中，注意采用鼓励教学的方法，激发学生的热情，力求达到师生在教学活动中的协调统一，才能得最佳的教学效果。

1.和谐师生关系

和谐的师生关系能够产生动力、提高效率，产生最佳效益，是教育过程中最重要的关系。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，发挥着主导作用。在教学中，我们要转变观念学，会"蹲下来跟学生说话，去聆听学生们的心声。"学生不是无知的孩子，是独立的、是学习的主体。我们要尊重学生、帮助学生、保持与学生平等的姿态。在此基础上教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。在生活中，我们要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，处处关心他们，成为他们值得信赖的朋友。小学生的"向师性"特别强，他们不仅把教师当作模仿的榜样，而且希望得到教师积极的肯定。因此，教师应拿起表扬的武器，鼓励学生，增加信心，努力向上。建立和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受，才能实现教育效果最大化。

2.加强艺术欣赏

美术欣赏是对学生进行美育的重要教学手段。美术欣赏，主要以完美的形象、卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，从而产生强烈的教育效果。当学生有了深刻的审美情感体验以后，他们才能感受艺术美的魅力，进而迸发出想象的火花，激发学生的学习兴趣。

2.1 自然美的欣赏。大自然是学生欣赏的最好课堂，让大自然激发孩子的想象力，带领学生嬉戏于丰富的自然美景中，引导他们欣赏山水花鸟、草木鱼虫；聆听鸟语蛙呜、海浪声声；带领学生徜徉于优美的生活环境中，观赏校园环境，让学走进自然，在感受美、欣赏美的过程中学生的想象也就随之迸发，为今后的艺术创作打下基础。

2.2 艺术美的欣赏。选择部分同龄儿童的优秀作品和一些大师作品让学生欣赏，从中可以激发学生的想象力、创造潜能。如齐白石的虾、徐悲鸿的马、梵高的《向日葵》、马蒂斯的《金鱼》等应该经常出现在美术教室的各个墙壁之上，欣赏作品并让学生交流讨论，鼓励学生根据自己的见解发表对作品构思、造型、构图等的看法和感受；从线条、色彩、形象中体验和感知其中蕴涵的情感。如欣赏油画《向日葵》，可引导学生感受画面给人的动感和单纯强烈的色彩对比等。在欣赏优秀儿童作品时，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心灵世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共鸣。

3.体验现实生活

美术课程是以学生的生活经验为素材来组织进行的美术活动，学生通过观察生活来感受生活，体验生活的情感和乐趣。生活是艺术的源泉，艺术是被有意识地抽取出来的，极平常的但能触及人内心世界的东西，其感染力常常出人意料。要使美术文化进入到学生的"生活经验"。归纳到学生的"生活世界"中，只有以"生活世界"作为背景和来源时，美术课堂教学才能真正成为沟通学生的现实生活和理想生活的桥梁。小学的教学则充分考虑学生的可接受性，教学形式贴近学生的生活，与学生经验相联系。

如：引导学生观察周围生活、自然环境、自然景观等，并用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素，进行排列、堆积、组合等构成因素来表达自己的想法和感受。引导学生发现身边的美，将自己对生活和自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来，尝试用自己喜欢的绘画方式表达自己的体验和感受。

4.重视学生主体

在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了"讲赏"。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。

为此，可采取的教学策略是：①课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而"赏"，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；②在出示欣赏作品后，让学生仔细地"读画"几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）；③用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；④必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果做准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。

5.分层布置作业

平时上美术课，由于受时间的限制，只能利用下课前几分钟时间点评几个人的作品，大部分同学得不到面对面的讲评，只是交给老师，接受老师所评判的等级而已。学生基本上处于一种被动接受的地位，积极性没有得到充分的调动。如果老师能进行合理诱导，让作业成为学生创新的园地，学生的创新意识就能在学习过程中一步步得到提高。要激发学生的创造潜能，布置作业就要尽可能地适应各个层次的学生，让每个层次的学生都根据自己的能力选择能够完成的作业而不感到艰难，使每个学生的创造潜能得到充分发挥。

总之，培养学生学习美术的兴趣，必须充分以调动、引导、鼓励等多种方式方法来培养学生的审美能力，创新思维能力，使学生学习美术的兴趣得以持久性地保持下去。

参考文献

[1] 贾先声，浅议中学美术教学中如何培养学生的美术学习兴趣[J]，科技博览，2010

[2] 王一星，小学生美术学习兴趣的培养策略探讨[J]，科技信息，2010

[3] 何春杰，浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J]，新课程研究（基础教育），2011