语文教学影视艺术论文

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一、影视艺术对初中语文教学的作用及意义

影视艺术影响学生人格的形成。培养学生的健康人格以及顽强意志是语文教学的目标，但它不是靠老师的空泛分析以及“满堂灌”、“满堂练”来达成的，而是靠熏陶感染以及潜移默化而成。我们用各种正面教材影片来直接影响初中生的人格以及意志力，会更加有说服力和感染力。教师应利用好影视艺术这一资源，关注并搜集高质量与语文课文教学相关联的影视作品，在教学过程中将两者有机整合，以达到提高初中语文教学质量的目的。

二、在初中语文教学中有效运用

影视艺术的方法在语文课堂教学中，如果教师教学只是照本宣读，对于有些与学生的心理、生理年龄所能理解的内容有较大差距的课文内容时，容易把语文课堂变成枯燥乏味的说教课，使学生听得昏昏欲睡。然而，借助影视作品的导入会使得课堂的开始就能形成一种愉悦的课堂气氛，激起学生们的学习兴趣，更能提高学生的学习语文的效率。

1.话剧扮演，亲历其境，促进学生学习语文的积极性影视作品具有强烈的视觉以及听觉上的冲击力，有利于学生对课文内容的掌握以及记忆。在课堂上，老师可以选择和课文紧密相关的影视作品来为学生播放，或让学生扮演剧中的主人公，模仿作者笔下所描述的人物神态、动作，从而让观看的学生以及演出的学生都能融于其中。如由学生表演《杨修之死》，一节课的时间演下来，同学们就能清楚地明白杨修之死的真正原因，而不用逐字逐句的去斟酌去猜测。让学生用心演过一遍，亲历其境，如同已经历过主角的悲喜人生，其之深刻比背诵个上千遍还来得有效。通过影视作品导入，学生能较容易解决课文中的重点和难点问题，促进并加深学生对课文的理解，有利于学生更好地把握影视作品的人物形象，从而激发学生学习的主动性和积极性。

2.改编课文中的散文、小说，培养学生写作能力播放根据与教学内容有关的文学名著改编的电视或电影片段，让学生与课本书面文字作对比鉴赏，让学生以“我喜欢剧中的人”，“影片对我有什么启发”等为话题进行讨论和对话，激起学生学习的浓厚兴趣和产生热烈的交流气氛。这样不仅可以激发学生阅读书面文字的兴趣，而且还可以加深对作品艺术特色的理解和体会。还可以让学生有创造性地改编课文中的散文或小说，从而锻炼学生的写作能力。例如：根据苏教版的《孔乙己》、《我的母亲》、《纪念白求恩》等文本改编成简易的话剧或电影剧本，并且让学生选择一些文学作品改编并表演，让学生的创造潜力得到充分发挥，使得学生从改编和表演的过程再到深入的领悟，从而提高学生的语文功底，更有益于学生的语文水平的有效提高。

3.播放体现人格魅力的影视作品，侧面影响学生的人格形成初中语文课堂教学不仅仅只是教给学生语文知识，更重要的是通过课文的学习，使初中生生形成健康、积极、向上的人格，以及坚忍不拔的意志力，让学生成为明礼诚信、内外兼修的人才是语文教学的最终目的。能充分体现良好人格魅力的影视作品可以使学生在观看过程中得到特殊的启迪和教育，比如电影《建国大业》、《建党伟业》，又或者电视剧《红楼梦》、《三国演义》和《亮剑》等。又比如，在学习苏教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》时，可以利用《百家讲坛—杜甫草堂之谜5》这个片子来教学。片子里，康震为诗歌的解读作了很完整的背景铺设，并通过对比解读了杜甫的救世情怀。借用别人独特的理解更有利于学生对课文的学习。初中阶段的学生正处于人格形成的重要时期，因此，在语文课堂教学上运用影视艺术这一辅助手段，值得教师作深入的研究，并将其发展成适合学生学习、教师教学的一种新形式。此外，在借用影视艺术辅助语文教学的过程中，值得教师们注意的一点是：如今信息技术如此发达，大量的影视作品涌出，教师应选择适合课堂教学内容及在初中生理解能力范围内的影视作品，不可盲目以及大量地借助影视作品来教学，否则，可能会适得其反。

作者：袁清贤单位：江苏省高邮市车逻初中