怎样轻松完成英语写作

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全面地展示学生英语的综合运用水平，就要看学生英语写作能力的强弱。英语写作主要要求学生具备基础的语言功底，如语言搭配运用能力、想象力、表达能力等等。因此在每天的教学中，我制定了系统地对学生英语写作进行合理训练的方案以便于帮助学生在写作中取得事半功倍的效果。经过多年的教学实践和经验积累，我认为应从以下方面着手教学：

一、以课堂为主注重写作基本功训练

在课堂上我从英语教学的基本技能听、说、读几个方面入手，训练学生的写作基本功。让学生通过自己表达duty report，daily diary或者根据key words总结短文大意的方法来训练学生的口语能力；通过重复其他学生的对话、教材所设置的听力材料、教师的提问、其他同学的陈述方法来锻炼学生的听力能力；通过课下鼓励学生阅读英文原版材料、体会中西文化风俗差异的方法来培养学生经过朗读和阅读写出纯正的英语的能力。通过对学生的听、说、读能力的全面培养，写作水平也得到了稳步提高。教师主要应做好以下几个基本方面的工作：

1.造句训练。造句能力在英语写作中是非常重要的，要想写出通顺流畅的文章必须先学好、练好句子，因此要着重培养学生的造句能力。教师要结合课文教学，把课文中所学过的常用词、词组或句型选出来，让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上，造适合日常情景的句子从而学会表达自己的想法。在课堂教学中教师应有意识地使用常用词和带有习惯用法的词语，让学生在反复不断的听说训练中加深对词汇的记忆。

2.阅读训练。在课堂上听磁带，读课文，听老师讲授英语，甚至可以定期让学生听一些简单的英文对白，如《驯龙高手》，这样既培养了学生学习英语的兴趣，也训练了学生的听力能力。而平时课外练习中的听力练习是最好的、最直接的训练方式，这为学生的书面表达提供了充足的思维训练机会。通过听力训练可以拓宽学生的思维空间和逻辑推理能力，同时也把英语理论知识和实践结合到一起。

二、重视积累词汇，打好写作基础

俗话说，巧妇难为无米之炊，培养英语写作亦是如此。如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思、精妙的句子，也无从表达想要表达的内容。如果单词写不出，写作便无从谈起，因此要鼓励学生重视词汇的积累、词意和词性的理解。当然，词汇的积累也要寻求适合学生本人的方法。比如，按音标、词性或是形象记忆法有效地记忆单词，并在写作当中合理使用力求表词达意，从而为英语写作奠定丰富的词汇基础。然而如果只记住单词，对英语写作来说，还是不够的。英语对我们中国学生来说难度很大。首先，英语句子结构与汉语不同，甚至有的基本结构完全相反。如：在英语句子中时间和地址都是由小到大，写句子时先强调主谓宾再写其它的成分。所以，教师在课堂上就要强调英语的语法表达特点，使学生尽量不用中式英语思维来考虑英文句子。教师应要求学生多读课文，甚至是英文的原著。通过这种途径掌握的英语语法知识比单纯语法教学更全面而且系统，避免了“只见树木，不见森林”的弊端。学生能够自己探索英语句子结构与中文句子结构的区别，不仅可以提高写作时的准确度，还能掌握一些优美的句子究竟何时用，何处用。

三、多背诵课本中有意义的片段或文章

背诵是最传统，也是最有效的学习方法。背诵可以帮助你增加对词汇和句子结构的熟练程度，提高接受信息的速度；可以帮助你积累语言素材（词汇和句式），提高写作的能力，培养正确的写作思路，全面拓展自己的知识范围。如果学生在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，就能做到口语脱口而出、写作得心应手。因此，背诵是培养写作能力的有效途径。一则外国谚语说道，“能背诵多少书籍，就能获得多少知识”。

四、鼓励学生每天用英语写日记

写作水平的提高是长期积累的，用英语写日记便是极为有效的训练积累过程，因此要鼓励学生养成每天用英语写日记的习惯，除了记录自己每天所看、所思、所想之外，还应使学生有意识地运用平常学习到的语言知识，尝试使用一些好的词组、句型、连接词和复合句等，使文章更加完美生动。渐渐地，学生就可以提高写作的质量和水平。另外，还可以要求学生要按照题目或所给规定的情景写文章来练笔，写好后对照范文，找出差距，然后反复练习，这对提高学生英语写作水平也很有帮助。

五、以学生互评为主，老师点评为辅

批改是写作教学的有机组成部分，进行作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。批改过程中教师先以四人小组模式将学生分组，在组长带领下阅读批改小组内学生的文章。此时老师可以参与其中一个小组来指导他们批阅。指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。同时指导学生在批改过程中，一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则，尽力保护个别学生的自尊心和刚激发起来的写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的喜悦，努力促使其写作的外在动因转化为自觉习作的内在动因。对共同性错误写出来讲评，这样能给学生留下深刻印象，有时碰见中文式英语，同学们在快乐中可以一起找到错误之处并愉快地接受正确的表达。对拼写、结构使用等低级错误，可以采用学生个别原则修改；对于措辞表达不当的，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。对作文中出现的很特别的错误，应首先予以肯定，首先为他们有这样美妙的想法而感到惊奇，然后再真诚地指出文章的不足之处，并给出最佳的表达方法，那些没有犯这样错误的学生很快就看到了其中的错误，通过小组集体评议以及老师点评的方式，类似的知识点就会深入人心。

写作是英语学习的一种综合性表达方式，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的培养训练，以鼓励和指导去消除学生写作的心理障碍，激发学生对英语表达的兴趣，让学生多写、多练、多记，有计划、有步骤、有目的地训练。只要长此以往地这样训练，学生写作能力定会有所提高。