《科学》教材的使用初探

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使用好《科学》教材，上好《科学》课是广大《科学》教师探讨的问题和追寻的目标。调整教材的课程进度、教学实验用品的替代、变通方法等都是《科学》教学的需要。我在长期使用《科学》教材的基础上摸索出一点规律，总结了一点经验，现提供给大家以供交流和抛砖引玉。

一、按当地季节进行教材调整

课程的规划，对授课效果一直有很大的影响。为保证教学质量，首先要制定学期规划，具体的方法有很多，我认为可以根据当地气候对教材进行合理的调整。有的应该提前讲，有的应该推迟讲。例如：六年级上册第四单元《生物的多样性》，若按教学进度来学，北方已经进入冬季，想要寻找教材需要的动物、植物则会有很大难度，因此应当把课程提前安排。又如：六年级下册第一单元《微小世界》需要的教学用品得等到五一之后才能准备好，因此就应挪到后边讲。这样一来，课程内容就更容易让学生感到真实、形象，也更容易理解、接受。

二、准备实验用品

在教学过程中，经常需要用到一些实验用品，因此前期的准备工作也很重要。有些实验用品要提前准备，需要提前一周甚至数周。例如蚯蚓和蜗牛的准备，凤仙花的种植等都应提前，否则很难准备好。只有做好了准备工作，才能收到更理想的授课效果。

三、科学用品的替代或创新

对于课程中一些不好准备的实验用品，教师要学会进行科学、合理的调整、替代。例如：在讲《太阳下的影子》一课时，全班不可能一天去观察几次（学习小组可以），因为还要上别的课。所以要在课堂内模仿太阳的影子，可以用手电当太阳，用铅笔当立杆。但，用铅笔当立杆来测影子效果并不是很好的，不易立稳，影子过长，没法测量。最好选粉笔做立杆，既好取材又立得稳，影子也相对短些，易测量。

又如：在学习《浮力》一课中测量泡沫塑料块受到的浮力时，教材选用橡皮泥来固定钩码，效果不好。我会选用吸盘来固定钩码，这样的效果比较好。

这些实验用品的替代，都需要经过大量实践和实验来证明，需要通过不断地尝试以及灵活运用来收到更理想的效果。

四、方法上的变通或创新

在学习绿豆种子发芽实验时，实验目的是了解绿豆在不见光的条件下能否发芽、生长。这次实验，使用的是暗盒。如果没有现成的暗盒，可选用变通的方法来替代它，可选用不透明的瓶子，或把它放在黑暗处或者外部罩上不透明的纸盒。

此外，农村的教学条件有限，在没有暗室和强光时，可以用镜子反射阳光的办法来获得强光。例如：用镜子把阳光反射到地球仪上，来讲昼夜交替现象和极昼极夜现象还有日食和月食等。

在教学《土壤中有什么》一课时，我采用分解和插入的方法很好地解决了一堂课看不到实验结果问题和漫长等待实验结果问题。先做土壤沉积实验，当发现水杯中有漂浮物漂起，有气泡上来，搅拌水杯中的物体，然后搁置一边。然后，让学生分别用眼睛和放大镜观察土壤中有什么。最后，再观察土壤沉积情况。这样，既解决了一节课看不到沉积结果的问题又解决了漫长等待实验结果问题，避免了学生失去耐心，转移兴趣。

五、本着节约的原则

在学习《马铃薯在液体中的沉浮》一课，调制一杯使马铃薯浮起来的液体，用的是100毫升水。取小一点儿的土豆，选用50毫升水就可以了么，还可以省些盐。这样一来，既减少了学生搅拌调制的时间又很快看到实验结果。而且，不仅增强了学生实验的信心又提高了学生对实验的兴趣。做实验还是能节约一点就节约一点吧，本着节约的原则，珍惜每一种资源。

总之，在认真钻研科学教材的基础上才能选择出好方法，在课后及时反思和总结经验的基础上才能探索出新发现。相信大家会更好地使用好《科学》教材。只要方法得当，就能收到理想的教学效果。

【作者单位：柳河县胜利小学 吉林】