给学生最美的童年

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童年不快乐，人生就不幸福。

教育的终极目标是让学生的未来生活更有价值，更幸福。教育能否获得可持续发展，主要取决于孩子的童年。孩子的童年如果是快乐、自由的，他就有无限的张力；如果童年过于沉重、劳累，他就会厌倦学习、厌倦生活，甚至厌倦人生。

著名教育专家孙云晓在新浪微博中说：孩子是什么？是上帝赐予我们的最珍贵的礼物，是让我们幸福快乐的天使。但是，我们不了解这个天使，按照自己的意图对他们进行强行塑造，结果，天使被扭曲成一个怪物，一个超能的怪物，美好的生活因此而变得乱七八糟。因此，我们需要以虔诚的心迎接天使，需要充分地尊重和了解天使。

教育的急功近利使儿童过早地进入准成年化的生活，教学在拼命压缩孩子的儿童期，一个孩子在该享受儿童期特有的快乐生活时却享受不到。殊不知，孩子在儿童期失去的享受幸福的时光，在成人期是永远也弥补不回来的。

当今儿童面临一系列的“过度”挑战：物质过度、保护过度、学习过度、功利过度。在这样的生存状态下，孩子们的生活会快乐吗？为什么那么多孩子要学奥数和英语？为什么那么多孩子节假日像走马灯似的“赶场”？为什么“减负令”不断而学生的负担依然“涛声依旧”？为什么小学生的近视率、肥胖率不断上升，身体素质却在不断下降？为什么大大小小的书店里打着“新课程”幌子的教辅资料琳琅满目，购买教辅资料的家长排起长队？为什么学校附近各种各样的补习班门庭若市？为什么孩子们的心理问题越来越多？为什么我们的很多老师花费大量的时间在训练学生一些小技巧，却忽视了对学生“大智慧”的培养？……

这一个又一个的为什么，像一根根钢针在刺痛着每一位有良知的教育工作者的心灵，它无时无刻不在警示我们。

为什么要捍卫童年？刘晓东教授有个形象的比喻：蝌蚪和青蛙的关系类同于儿童与成人的关系。蝌蚪有蝌蚪的世界，那是与青蛙的世界不同的。蝌蚪的世界在水中，而青蛙是两栖的。如果青蛙非让蝌蚪像自己那样来到陆地上，等待蝌蚪的只能是受伤和死亡。今天，我们把多少蝌蚪赶到了岸上？

教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。人本主义推崇“种子思维”理论，即把学生看作有生命力的、需要呵护的、有水分与阳光即可生长、成熟的人。教育首先要关注的是学生此时此刻是否健康、快乐地成长，而不仅仅看此时此刻的活动对未来的意义。美国纽约大学教授尼尔·波茨曼出版的《童年的消逝》中一个重要观点是：捍卫童年！作者呼吁，童年概念是与成人概念同时存在的，儿童应充分享受大自然赋予的童年生活，教育不应为儿童的未来牺牲儿童的现在，不能从儿童未来的角度提早设计儿童的现在生活。

为了还孩子一个快乐的童年，让我们努力调整好自己的心态，调整好自己的期望值，按照孩子的天性去培养孩子，为他们创造一个自由发展的成长环境。保卫童心、保卫童趣、保卫童真、保卫童梦，为祖国的未来打一场儿童“保卫”战。

（中国人民大学附属小学 100097）