试论中学数学教学中情感教学的应用
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摘 要： 随着新课程教育理念的提出，教育教学要求不断提升。在中学数学教学中应用情感因素可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，将学习作为一种乐趣，从而在潜移默化中取得较好的教学效果。本文重点阐述了中学数学教学中情感教学的应用，以便取得较好的教学效果。
关键词： 中学数学教学 情感教学 应用效果
在人的发展中情感是比较重要的组成部分，情感体现的是人们对客观事物的看法，是人们在心理上的一种倾向。教育教学中情感教育对学生具有一定的动力、指导作用，对提高学生的综合素质具有重要的作用。在对学生非智力因素培养方面情感具有关键作用，学生的学习效果在很大程度上取决于学生对该科目的情感态度。学生对学习的学科是否有好感取决于教师在教育教学中能否在一定程度上激发学生的学习兴趣及学生是否对该学科学习产生喜欢的情绪。这种因素在一定程度上依赖于情感教育，为此，中学数学教育教学中教师应该认识到情感教育的重要性，在教育教学中发挥情感教育对学生学习的积极作用，利用学生情感因素积极主动地参与到学习中，从而取得较好的教学效果。
一、应用激发形式在中学数学教学中应用情感教学
中学数学教学中教师要能利用各种各样的手段进行教学，通过创设情境的方式调动学生学习积极性，让学生积极主动地参与到学习中，最大限度地发挥情感作用，以便取得更好的教学效果。
（一）创设教学情境。
中学数学教学中教师要创设一定的教学情境，以便激发学生的学习动机，让学生产生学习需要，从中让学生在学习过程中更好地学到相应的知识。在中学数学学习新知识时，学生会表现得茫然，对出现的问题不知从何入手，如果能激发学生的学习动机，学生就会在强烈学习动机驱动下学习，从而取得较好的教学效果。此外，教师在教育教学中还要注意采用形象生动的方式进行教育教学，以便让学生更好地理解数学学习中那些抽象的知识，更好地将学习的知识内化到自身知识结构中，取得较好的学习效果。如学习《圆的定义》相关知识时，教师创设情境时可以引导学生思考：日常生活中见到的圆形事物有哪些，做成圆形有哪些好处？通过这些问题的创设将学习的知识和日常生活结合起来，可以在一定程度上调动学生学习积极性。又如学习《三角形的相似定理》时，教师可以通过讲解故事给学生创设一定的教学情境，在情境中让学生学习相应的知识，发挥情感的作用，从而取得较好的学习效果。
（二）挖掘潜在知识，提高学生学习兴趣。
中学数学教学中为了更好地发挥情感的作用，要能挖掘出知识潜在的含义，以便更好地调动学生的学习积极性，一定程度上增强学生的学习效果。中学数学学习过程中知识学习比考试更有魅力，需要教师在教育教学中对学生的心理和思维进行分析，让学生积极主动地参与到学习中，才能发挥情感在教育教学中的作用，取得较好的教学效果。如学习《等比例》相关知识时，教师可以利用故事形式引导学生学习，古印度的一个国王要奖励一位发明了64格象棋的大臣，可以满足这位大臣的一个要求，这位大臣的要求是只要将每个象棋的格子放上麦子就可以，麦子的数目以2的倍数增加。通过对这个故事的探讨，学生学习到了相应的知识。这样学生在学习过程中始终处于强烈的好奇心，到底结果是什么一直激励着学生学习。通过这种教学方式不仅能够很好地激发学生学习时的积极情感，还能够让学生学习到相应的知识，取得较好的教学效果。
二、应用鼓励方式在中学数学教学中应用情感教学
中学数学教学中要想发挥积极情感的作用，教师在教育教学中要采用多样化教学手段，摒弃传统教学手段，仅注重教学知识的传授，对教学方法进行更新，更多地采用多媒体形式进行教学。如学习一元一次不等式相关知识时，教师可以漫画形式给学生展示天平，并在天平两端放上不同的物品，通过丰富多彩的漫画内容激发学生学习兴趣。这样不仅在很大程度上激发学生积极情感因素，让学生积极主动地参与到学习中，还让学生在活跃的气氛中学到相应的知识。中学数学教学中更多的要采用鼓励方式让学生积极主动地参与到学习中，在学习中体验到成功的喜悦，更喜欢学习知识，将知识内化到知识结构中，取得较好的学习效果。
三、结语
中学数学教学中应用情感教学可以在一定程度上激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，体验到学习的快乐。中学数学教学中教师要发挥情感教育的作用，通过多样化的教学手段调动学生学习时的情感体验，从而发挥情感因素在教学中的积极作用，取得更好的教学效果。
参考文献：
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