情感教育是幼儿教学最好的手段

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幼儿是我们父母爱情的花朵，家庭未来的希望和继承。当然幼儿和我们成人一样，对于社会外界的各种刺激都会产生这样那样的情感，也有其简单的观点、看法、思维、想象和认识，同时他们会表现出各种情感神态。情感对幼儿的身心有着重大的影响。父母爱、亲友爱、老师爱都是幼儿的精神食粮，也是幼儿智力发展的动力之一。所以，作为我们每个幼儿教师必须要全面了解、懂得幼儿的心理，掌握孩子们的幼小、纯朴、天真的思想动态与心理幻想，巧妙地启迪幼儿的心灵，把好启蒙关、育好下一代。

用爱心善待每个幼儿

曾有学者以一些孤儿院为实验对象，发现智力低下孤儿如果让一些温情充满爱心的妇人收养，智力水平比相对缺少温情的家庭收养的孩子要提高得快，并且性格更活泼、开朗；而另一些孤儿仍生活在孤儿院中，其智力则日渐下降，更令人遗憾的是他们普遍自卑、孤僻，对人冷淡、呆滞、缺乏信心、缺乏希望。无数的事实也证明，那些被老师所真正喜爱的孩子常常是天真活泼，热情开朗，蓬勃向上，反之，那些受到老师厌恶、冷落的孩子，往往显得孤僻寡欢，消极无为，缺乏上进的信心。情是改变人心理认识的一种极好媒体，情感是教育幼儿的最好的教学方法和手段。那么我们善待每个活泼可爱的孩子就是我们的天职，更是我们的爱心所在。相反我们冷落了、疏远了一些幼儿宝宝就不亚于我们坑害了下一代，就像我们摧残了―棵棵茁壮成长的小苗，也就等于创伤了他们幼小的心灵。动之以情，晓之以理的道理我们人人皆知。所以我们要把爱心的阳光普洒在每个幼儿宝宝身上，把赏识的目光投递给每个幼儿宝宝，让他们幸福快乐地成长。

用童心启迪每个幼儿

诗人白居易曾说：动人心者，莫先于情。这个情字是最能动人心，也就是最能使人随你思维而动的一种东西，那也是一种最好的工具、一种手段。对于孩子来说，使用一种工具是比任何的棍棒、责骂及说教更来得有效，它是教育孩子最好的手段。教师用真情感染幼儿，而且教师那真诚而又热心的情感对于幼儿有着直接的感染作用，也就是说情感具有感染性。教师无论是给孩子讲故事、唱儿歌、画图画、演小品，还是问问题、提要求，如能把自己的内心情感充分地溢于言教身传，会使他们马上感悟到老师的爱心爱意，必然就会引起他们强烈的内心体验而产生共鸣，启迪了每个幼儿天真烂漫的心灵。如那些刚入园或不愿午睡的幼儿会躺在床上哭闹不休或转碾反侧，老师像妈妈一样坐在其身旁，用充满爱心的目光望着他，用温柔的手轻轻抚摸他，轻拍着他，安慰着他，哄育着他。在这种慈母般情感的氛围下，一般的幼儿都能闭上双眼舒心地入睡入眠。当然我们知道做一个幼儿启蒙老师既容易又不容易。容易的是幼儿的心灵境地是纯洁美好、洁白无瑕的，易于启迪，易于开发；而不容易的是如何启迪好幼儿的无私心灵，也就是说我们如何当好孩子们的启蒙老师也是个根本问题。那我们自身必须用童心去感化幼儿、去启迪幼儿，就像孩子似的投入他们之中，参与他们的活动，进入他们的心境，和他们一起思维、想象、分析、判断、学习、游玩等等，做一名小朋友的合作伙伴……

用热心赏识每个幼儿

随着教育教学的发展，我们教师对自己角色不断更新认识，位置要发生根本改变。不管自己扮演什么角色，我们都是一切为了学生、为了一切学生和为了学生的一切。所以，要呼吁我们的幼儿教师，在新课标教改深入的今天，把握幼儿特有的个性――天真烂漫、异想天开，真诚地用我们每位园丁人的心肠、慈善心，大胆地赏识每个幼儿，开拓他们无畏无私、无边无际的思维，不断挖掘、开启他们丰富的想像力，让他们张扬个性，发挥特长，随时发现他们的闪光点。其实每个孩子都有他的个性与特长，随时随地都可能显露出他们的闪光之处。只不过是我们没有发现，或是我们没能及时赏识，更没有及时表扬、鼓励，或许是冷漠了一些孩子，支持鼓励了一部分而冷落了另一部分，如此就使另一些孩子放任自流了。其实对于我们好似无所谓的，可对那些孩子或许形成终身难忘的悔恨，留下不可磨灭的深深印象。因为在他们看来是最迫切的希望和等待、最急需的和赏识、最渴望的鼓舞与支持。所以我们在启蒙阶段尤其要注意到这一点，把赏识的目光投递给每一个可爱的幼儿宝宝，让他们及时享受到公平的关爱和赏识、表扬和鼓励，在和谐的氛围中愉快地学习，健康地成长。

情感教育对于启蒙教育影响之大，对于幼儿宝宝感染之深，特别唤醒我们每个幼儿老师尤其要注重这一点，要以爱心善待、以童心启迪、以热心赏识每个幼儿宝宝，为我们将来早出人才、快出人才、多出人才，出好人才而把好启蒙关，育好下一代。