发达国家数学教育的特点与启示

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【摘 要】随着经济全球化的发展，文化全球化也成为一种发展模式，而中国教育的利弊也在各种文化的碰撞中凸显出来。本着取其精华，去其糟粕的态度，完善中国数学教育的不足，提高我国数学人才的水平的思想，本文就数学教育的意义、中国和发达国家在数学教育方面的不同以及中国应采用的改进方法进行了简略阐述。

【关键词】发达国家 数学教育 教育特点

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0198-01

数学教育是基础教育中的核心教育之一，我国的数学教育也逐渐实现普及化，虽然社会的整体文化水平提高了，但却缺少优秀的数学大家。数学大家的培养应从义务教育阶段开始，从中小学开始培养学生对数学学习的热情，这样对数学教育水平的提高有显著效果。因此，在数学教育方面仍然存在许多需要改进的地方，以精化中国的数学人才，提高我国整体的数学水平。

一 数学教育的研究意义

数学教育是中小学教育中重要的环节，随着人们对教育的重视，数学教育的重视程度也随之增加。数学的学习和应用在生活中随处可见，从简单的生活购物到深奥的计算机程序，无一不体现着数学的强大魅力。同时，随着国家间越来越多的交流也开始了协作关系，世界各国针对自己数学教育的特点与他国的数学教育进行对比研究分析，为实现全球化数学教育模式不断探索着。

二 发达国家与中国数学教育现状比较

1.教材

第一，修订组织不同。中国数学教育的修订组织是由科研机构、教学研究室、大学及中小学一线教师构成，这样的组织结构使中国的数学教材在听取了不同阶层的意见后更具有一定的严谨性和科学性。同时，教材的修订需要多次的研讨，及时采纳良好的意见弥补教材的不足。而在发达国家，如英国，教材修订由国家课程评论专家组和咨询委员会共同完成，专家组的职责在于结合国家课程的要求和其他成功的教育经验以及社会各界的意见起草教育新计划，为普通中等教育证书的评估提供依据。咨询委员会的主要工作是根据组员自身的生活背景和教育背景为教育司提供新国家课程的整改意见，使课程的修订视角更为广泛，结构更为科学。

第二，教材侧重点不同。中国教材的关注点主要在于基础教育，让学生扎实地掌握数学知识和学习方法并从中发现问题、解决问题，在学习的过程中要求学生树立正确的学习态度。中国的学生工作之后，可能再也不会遇到微积分之类的问题，但数学的学习却培养了他积极思考的好习惯。而在发达国家，数学教育的目的更多的在于应用，从小培养学生对数学的应用实践能力，在教材中首先阐述所学内容的应用情况，让学生了解到学习数学的目的。

2.教育方法

中国的课堂式教育要求学生遵守纪律，用规章制度约束规范学生的一言一行。而发达国家的教育中课堂教育较为轻松，学生不被限制行为，可以随意讨论和发言，教育更多的是自由和乐趣。在数学教育中，如几何图形的学习中，中国教师会为学生展示常见的几何图形，然后讲解几何理论和相关的习题，学生在题中理解理论知识。而发达国家的教育，教师就会分发给学生形状不同的积木，然后让学生自主理解几何，随意拼接图形，在学习几何的同时开发学生的动手操作能力。

3.教育特点

中国的应试教育使中国学生的基础扎实、纪律性强，具有一定的集体责任感，但在一定程度上限制了学生天马行空的想象力和创造力，社会认知限制了学生只能注重学习而忽略了其他方面的发展教育。发达国家则更重视自身发展，如美国、加拿大等国家重视自然主义教育，学生自主选择职业，选择未来的发展方向；在英国、法国等国家注重绅士教育，崇尚礼仪教育，因此发达国家的学生更具实践能力和社会适应能力。

三 中国针对发达国家教育特点的借鉴意见

由于我国的应试教育限制，数学教育侧重于基础知识和基础技能，忽略了学生创新和实践能力的培养，针对上文对发达国家数学教育的综合分析，中国应结合自身国情，吸纳他国优秀经验，对数学教育的方式方法进行调整。首先，在课堂上注重培养学生自我意识和创新意识，注重素质培养，把教育当作一种方法而不是一个目的。其次，在注重能力培养的同时继续坚持本国数学教育的优良传统，夯实基础，因材施教，尊重学生的自我选择，对于喜爱数学的学生，应积极提供数学学习的平台，教师引领，同学间相互讨论，促进学生共同进步。最后，社会应整体转换对教育的看法，不要死板的认为大学是通向成功的唯一途径，要承认孩子对学习的兴趣，如华罗庚那样的数学大家的成功，不仅有他的努力和天赋的原因在，还因为他真正喜爱数学。这样做才能促进新的、适用于中国的教学模式形成，使中国的数学教育屹立于世界之林。

四 结论

数学的发展对社会的推进有着积极的影响，基于对中国及发达国家的数学教育现状的研究分析，中国应结合本国的数学教育特点勇于改进，从小培养学生对数学的热爱，引导学生创新实践能力，为培养出更多优秀的数学人才而努力。

参考文献

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