浅谈小学英语“主体参与型”课堂教学

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摘要：小学英语“主体参与型”课堂教学着力于体现教学过程中学生的主体性，是学生自我学习和构建知识体系的过程，并关注每一位学生的个性和发展。总之，有效地完成教学任务就是主体参与的真正目的。它要求学生能够在教师的引导和指导下，积极主动地去探究发现，而并非消极地去接受知识。

关键词：小学英语；主体参与型；主体性。

经过几年的教学实践，我深刻的体会到：教师应该时刻牢记，在教学活动中，学生是学习的主体！“主体参与型”教学模式，着重体现了学生参与到发现探究过程的主体地位，要求学生能够在教师的引导和指导下，充分利用现有的材料，积极主动地去探究，而并非消极地去接受知识。

“主体参与型”课堂教学，体现了教学活动中学生的主体性，是学生进行自我学习的过程，也是构建知识体系的过程。总之，有效的完成教学任务就是主体参与的真正目的。作为一名工作时间不长的小学英语教师，下面我浅陋地谈一谈自己对“主体参与型”课堂教学的一些想法和感受。

一．“主体参与型”课堂教学的模式

在小学英语教学中， 整个课堂教学过程可被划分为六部分：课前热身(Warming-up）、 复习旧知（Revision)、 呈现新知(Presentation)、 新知操练和巩固(Practice and consolidation)、拓展运用(Extension)以及总结归纳(Summary)。

在这种六步骤课堂教学的过程中，小学英语教师应该思考：如何让学生产生积极探索知识的渴望？如何引导学生发挥自主积极学习的能力？这些思考应该在每一个教学步骤中都能够得以体现。

二．“主体参与型”课堂教学模式的特点

1.主体性

现代教学论的核心是“主体参与”，关注学生发展，它也是创新教育的灵魂。学生是学习和认识的主体！充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用，是“主体参与型”教学模式的提导思想。

要体现学生的自主性、创造性，更需要学生的主体参与！创新教育也只有在“主体参与”的探究过程中才能得以实现。

2.探究性

这里所说的探究是指学生主体的探究活动，立足于关注每一位学生的发展，让学生去探索、去发现、去创新。小学英语教学强调学生的自主探索和研究，让学生体验到创新的乐趣。

教师可以通过设置问题情境，让学生在较深层次的探索活动中获得知识和技能。教师还应把自己的指导和引导转化为学生的思考和探究，要极力避免用教师的思维代替学生的思维。

3.应用性

对于语言学习来说，知道了不等于会用！英语学习的最终目的也是为了应用，因此，教师应给学生创造一种英语学习的环境，一种敢想、敢说、敢做的轻松氛围，并在教学过程中给学生更多时间和空间进行尝试。

三．“主体参与型”课堂教学模式的实践

“主体参与型”课堂教学模式主要由以下六部分构成。

1.课前热身(Warming-up）

课前热身目的是让学生迅速进入学习状态。关键是教师要营造一种能让学生进入良好学习状态的学习氛围，这样才利于学生以轻松的心情去学习、思考并获得知识和技能。

如何营造这种学习氛围？比如，歌曲、谈话、广告、韵律诗等。无论哪种形式，都应立即吸引学生注意力并让学生立即投身进去，和本课所讲授的主题有关，最好能帮学生复习相关旧知，为新学习奠定基础。时间在两分钟左右最好。

2.复习旧知（Revision)

在小学英语课堂教学活动中，教师往往更多地关注新授课的部分，而忽略复习旧知的环节。如果学生学了新知却忘了旧知，最终将造成知识的脱节。

在小学英语课堂上，如何让每一位学生主动地参与到复习旧知的过程中？以下两种复习是较常用的！其一是让学生准备即将表演的对话或小故事。另外，教师可利用小组间竞赛进行复习，并评出最佳优胜小组！当然，复习旧知的活动很多，适合学生的就是最好的！

3.呈现新知(Presentation)

Presentation设计的目标,是使学生初步感知和理解新的语言项目并初步识记新授的学习内容。新知呈现的方式是多种多样的，不同的呈现方式会产生不同的教学效果。 通常有以下形式，比如利用旧知呈现新知，利于学生进行新旧知识的联系和整合，突出了知识的连贯性和整体性；设置与新授内容相关的情景和语境，让学生在真实有趣的情境里地学习；谈话导入，通过与学生的自然交谈去呈现新知；通过实物、画面等直观手段等等。教师可以将多种呈现法互相渗透使用，或者单独使用，以获得最佳的教学效果。

4.新知操练和巩固(Practice and consolidation)

Practice and consolidation的设计目标是巩固和运用所学的新授知识。 新知的学习必须通过操练和巩固来消化和吸收的。教师可以设置学生喜欢参与的游戏，比如开火车、滚雪球游戏、韵律诗、角色扮演、师生问答等，甚至可以适当让学生进行拼写和书写的训练，对新知的巩固更全面。

当然，一定要顾及到后进生的学习进度和状态，多加关注和帮助！让每一位学生都能积极参与到活动中。

5.拓展运用(Extension)

主体参与的目的就是对教学任务的有效完成。拓展运用要有一定的层次性和梯度，而且要将听、说、读、写等训练有机地结合起来！教师会通过讨论、交流、实践、合作等方式，让学生扩展运用新学的语言，有效地完成学习任务。根据每节课不同的教学内容，可以在拓展运用环节安排不同形式的表演。 6.总结归纳(Summary)

在日常的教学活动中，summary环节总是容易被省略了。我认为，及时总结归纳新知是不可或缺的重要环节，引导学生梳理本节课的知识点，有利于学生整体理解和把握课文的内容以及重难点。

最后，还有一项任务就是布置作业。作业布置的原则是将知识性和技能性相结合，充分发挥学生的主观能动性和创造性！

四．“主体参与型”课堂教学模式的思考

1.突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

学生是学习和认识的主体，充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用，是“主体参与型”教学模式的提导思想。

教师所发挥的主导作用是实现学生主体地位的基本条件。只有真正把教师的指导转化为学生的思考和探究，才能真正落实学生的主体地位。

2.建立新型的师生关系,营造活跃的英语课堂气氛。

“主体参与型”教学模式重新审视了师生间的关系。如果学生不喜欢这个科目的老师，就会对其所教的课程产生厌学情绪。

因此，“主体参与型”教学模式要求教师积极转变角色，从知识的传播者变为积极的参与者和引导者，创造轻松、愉悦而又和谐的学习氛围，使师生关系更加融洽和谐，从而使学生感到学英语是一件快乐的事。

3.合理调整课本的教学内容及顺序。

小学英语教学任务有时候不能按时完成，这就要求教师随机应变。教师在课堂上不必完全按照课本的内容顺序进行授课，而应对内容做一些合理调整。而且，处于这个时代的学生，见识面广，知识面也较宽，因此，教师要适时地添加相关的教学内容来满足孩子们的求知欲。 4.将教学内容情境化,寓教于乐。

运用情境教学，把简单的教与学融汇在多姿多彩的真实情境中，让语言运用具有真实性，让学生身临其境地感受课文的语言环境，在一种贴近生活化的情境中学习新的知识和语言。这样可以增强学习的效果，提高学习效率。

参考文献：

［1］段惠敏;关注英语课堂点滴 逐步转变教师角色——对英语课堂问候方式改变的案例反思［A］;国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）［C］;2010年

［2］历红艳;;运用四位一体 创新英语教学［J］;黑河教育;2006年06期

［3］王冬姣;如何培养学生学习英语的兴趣［N］;九江日报;2010年

［4］刘俊强;培养学生主动学习的方法［N］;伊犁日报(汉);2010年