学法让想象生辉

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在教学中，在学法指导时，我们往往针对阅读和写作渗透的较多，而对于说话和想象进行训练时渗透的少。

今年给四年级的一位老师代课，上S版四年级语文百花园四中语海畅游，题目是：

读句子，注意带点的词语，想象句子描绘的画面。

①红彤彤的朝阳从东方徐徐升起

②穿着花衣服的游客一走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞。

上课时，问题一抛出去，学生表情一脸茫然。因为是临时代课，熟悉教材时认为学生完成这道题不是很困难，所以准备不充分。看着学生茫然的表情，我便想到用方法来指导学生进行想象。教学过程如下：

师：同学们，想象句子描绘的画面，有难度，不急，用上下面方法，我们的想象力一样丰富。方法一：换词法。你能用学过词语换一换带点的词语，保持句子意思不变吗？

师：同学们我们发现，“红艳艳”“红彤彤”“徐徐”是描写事物什么的词语？

生：“红艳艳”“红彤彤”是表颜色的，“徐徐”表示速度慢的词语。

师：那我们还可以用哪些词语来代替这些词语呢？

生：我用“慢慢”换“徐徐”。用“红艳艳”换“红彤彤”。红艳艳的朝阳从东方慢慢地升起。

生：我用“渐渐”换“徐徐”。用“火红火红”换“红彤彤”。火红火红的太阳渐渐从东方升起来了。

生：我用“冉冉”换“徐徐”。用“红红”换“红彤彤”。红红的太阳冉冉地从东方升起来了。

师：有了方法，同学们想象丰富了，把句子越说越生动了。同学们刚才我们用换词法想句子描绘的画面，现在我们用第二种方法：比喻法。就是用比喻方法来把带点的词语换一换，大胆试一试，你一定行？红彤彤的朝阳可以比作什么？徐徐升起可以比作谁的什么行为？

生：红彤彤的朝阳可以比作小妹妹的脸。

生：徐徐升起像老爷爷走路。

师：把句子联起来说一说。

生：早晨的太阳像小妹妹的脸，又像老爷爷慢慢走上天空。

生：红玉盘似的朝阳，像蜗牛似的慢腾腾地爬上天空。

生：灯笼似的朝阳，像乌龟似的爬上天空。

师：说得真好，谁还可以用第三种方法――拟人的手法，把这个句子想象一下，把画面想得更具体。试着在练习本上写一写，再给大家展示，看谁是最棒的小作家。

（给学生时间思考和写）

生：害羞的朝阳悄悄地从东方升起。

生：羞涩的朝阳一跳一跳地从东方升起。

生：满身红亮的朝阳蹒跚地从红东方走来。

生：喝了酒，满面红光的太阳，吃力地从东方走来。

师：句子让同学们越说越活。有了方法，我们再来想象一下清晨日出的画面是怎样的。

生：清晨，太阳涨红了她的脸，对着我们笑。看着她那红扑扑的脸蛋，就像一个大玉盘挂在天边。她不着急，向一只乌龟悄悄地爬上天空，真讨人喜欢。

师：你的想象写出杜谈样的喜爱之情。

生：早晨起来，天边的朝阳像个灯笼挂在树枝上，红艳艳的，光很柔和，一点也不刺眼。一会儿，再看看它，她还在树枝上挂着。妈妈常说的老牛拉破车，原来就是你呀。

师：太阳的光辉在你的笔下有活力。

……

评析：这个片段，方法的引导体现了机智。让学生的思维打开了，说话训练有了源头，成了活水，取得了成效，我受益匪浅。老师们常说教育是需要机智的。有时，教学出现误区和盲点，我们往往忽视了机智，一味地责怪学生笨。从这个片段，细细想来，学生的笨与教学方法的引导是分不开的。教学中我们不能用提问简单地引导学生去想象。想象属于抽象思维的活动。由于四年级的学生缺乏生活的经验，加之平时不善于观察，他们的思维往往打不开。此时，教师的机智发挥的有效性就体现在方法的引导上，即方法是否得当，是否体现在学生已有的认知基础上，是不是学生跳一跳就能达到。这种机智要积累，积累的途径是学习与实践的结合。