从乐写走向能写

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学生写作水平的高低反映着其语文能力的强弱。好作文是个性化创造的言语结晶，凝聚着作者的文情和文思，表达出自己的独特感受和新颖见解，体现着极高的语文素养和文化底蕴。作文教学应关注每一个学习者，每一位学生都有成功作文的可能，如果能让学生变怕写为乐写，变乐写为能写，其作文能力就会不断提高，语文能力就会不断增强，语文教学就真正成了千秋伟业。在现实生活中，学生多是怕写的，之所以怕写，主要是“命题”“命意”的作文太多，束缚了学生的思维，难以调动起生活积累，学生的写作兴趣无法被激发。有时“命题”“命意”看似是接地气的，也考虑到了学生的现有水准，但实际上对不少学生而言还是巧妇难为无米之炊，作文过程觉得无从下笔，不知写什么，在挤牙膏式的拼凑中痛苦煎熬。长此以往，产生恐惧心理就不足为怪了。要写好作文的第一步就是要让学生“乐写”。

怎样才能实现变怕写为乐写的华丽转变？答案是显而易见的，就是引导学生“情动而辞发”。情动就是要有写作的冲动，有不吐不快、如鲠在喉之感。情动的关键在于作文能调动学生的生活积累，能引领学生发现生活之有味、有趣、有意义，能从常态的生活中感悟生活之美，让学生从无话可说到有话要说，能写出真情，只有真情流淌的文字才是有生命的文字。

能写，应该包含两层意思：一是指自觉主动地写，二是指善于写。

眼下，学生一般都处于被作文状态，在被逼得无奈情况下敷衍成文，如果能让学生自觉主动地写，情形就会完全两样，学生的写作潜力就会被激活，写作热情就会高涨起来。让学生自觉主动写起来的关键是让学生把写作视为一种高雅的生活姿态，保持强烈而持久的写作欲，有源头活水。这主要取决于两个方面，即有丰富的生活积淀，有广阔的生活视野，引导学生热爱生活、关注生活，使自觉主动的常态化写作成为一种内在的需要是语文教师的重要使命。应鼓励学生从写好观察日记、读书札记起步，在积极的写作中体验自由写作的快乐。生活每天都是新的，只要做有心人，总能发现生活是丰富多彩的。

好的文章是智慧思考、灵性表达的产物，善于写就一定要体现智慧与灵性。智慧体现于平中见奇、奇中见巧，立意独到，见人之未见。灵性表达对作文者来说非常重要，立意再好，情再浓，理再深，如果缺少表达的灵性就让思考的智慧魅力大减，有时甚至会付之东流。灵性主要指有个性，作文必须有个性，文如其人，文章既关注自身也关注读者，彰显“真”，弘扬“善”，追求“美”，张弛有度，讲究节奏感和流畅度，体现个人的思维品质，有创意地表达，语言或形象，或幽默，或要言不烦，或蕴含哲理，看似信手拈来、左右逢源，实际是苦心经营、灵心妙运。如果学生作文能从写不出，到写得多，再到写得约、写得好，就完成了几次飞跃，就一定会进入能写的行列了。对学生而言，写作的目的不是成就一位大作家，而是通过写作的历练学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维，能根据不同的写作要求，提炼生活，有感而发，表达真情实感。

如果说“乐写”主要关注的是学生写作的心理问题，那么“能写”关注的就是写作行为本身。作文教学要尊重每一个学生的主体地位，让写作成为学生乐为之事，让学生养成良好的写作习惯，能根据个人特长和兴趣自主写作，唯其如此，学生才会写出真情流淌、境界高远、思路开阔、文采飞扬的高品质和高品位作文来。

（冯为民 江苏教育学院附属高级中学学术委员会主任，江苏省特级教师）