小学语文阅读教学中的有效对话

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【摘要】在现代小学语文的教学过程中，阅读教学对于小学生掌握语文课程中的各种基本知识和基本技能具有重要意义。教师在小学语文中要牢牢地把握阅读教学中对话教学的重要性，找到学生在对话学习中的各种关系的平衡点。基于此，本文主要对小学语文阅读教学中的有效对话方法作阐述。

【关键词】小学语文 阅读教学 有效对话

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0084-02

现代小学语文教学的目标在于培养小学生的语文整体基本素质，加强阅读教学工作的顺利进行，有助于实现小学生语文素质的个性化发展。语文课堂对话教学环节作为小学语文教学工作中的重点工作之一，其重要性不可忽视。因为通过对话教学的方式能够有效地为学生的发言提供各种锻炼的机会，发挥学生的主体地位，为学生主观能动性的发挥提供基本支持。教师需要在语文教学过程中提供各种机会，保证学生们在对话教学中的机会均等，为他们感知语言、运用语言打下良好的基础。

一、以积极的态度作对话的主人

小学教育工作的进行是我国现阶段教育的起始阶段，语文教学工作作为小学教育中最为重要的组成部分，它在整个小学教育中起着关键作用。所以在整个小学语文教育的过程中必须发挥教师的重要作用。在小学语文教学过程中教师必须要以正确的方式来引导学生以积极的态度对待他们学习的整个过程，为学生创造积极向上的学习环境，开导学生消除在现实生活中的各种消极心理。但在真正的实际教学过程中，学生因为年纪和生活阅历等各方面的经验不足等原因，很难在语文课堂的教学过程中把握语文教学中的各种知识和技能，在遇到此类问题时，教师必须要发挥其重要作用，教会学生以正确态度来面对教学过程中的各种问题。在小学语文课堂的教学过程中，教师要发挥其主导作用，保证为学生积极参与课堂成为学习的主人提供各种机会，比如在对话教学过程中，教师就应该提供各种机会为学生的对话创造条件。在某案例的教学过程中，教师要求学生对《西游记》中的人物进行评论时，有位同学说：“自己最喜欢的是孙悟空，最不喜欢的是猪八戒，当说到原因时，他说大师兄非常的勇敢，敢于同各种妖魔鬼怪作斗争，而二师兄则好吃懒做等”。在这位同学讲述完之后，教师可以请下一位同学进行评论，则同学们会就这个问题得出不同的观点和结论，最后教师应总结同学们的观点和结论，指出其中的不足和缺点，最终得出大家都认为合理的答案。这样的教学方式不仅仅活跃了课堂教学氛围，更能够在某种程度上为学生语言能力的表达提供锻炼机会。

二、巩固基础知识，掌握课本内容

在整个语文课堂的教学过程中，教师必须保证学生与课堂课本的亲密接触，进行基础知识的巩固，掌握课本的主要内容，这样才能够为学生营造更好的学习环境和氛围。在进行课堂对话工作前，教师就必须做好关于对话的各种准备工作，在课文预习过程中，教师可以有意地安排一些下节课课堂内容的引导语，使同学们有这个思想和准备，并布置少量的有关下堂课教学的问题，请同学们积极的思考。比如在课文《秋天的雨》的教学过程中，就采用了与以往不同的教学方式，首先在这一课准备工作中，请学生们搜集一系列与秋天有关的话题和故事，在课堂开始时可以选出最佳的故事讲给学生们听，然后请同学们感知文章中的秋天，并请同学们朗读课文，掌握课文中的生字和词语，在同学们读过几遍课文的基础上，进行课文段落的分析，降低同学们理解的难度。其次，就同学们自己认知的秋天的各种故事和自己身边关于秋天的事情进行对话和描述，并与课文中所描绘的秋天做一比较，请几个同学将他心中的秋天描绘出来，并组织同学们进行讨论和交流，从中比较这些与课文中秋天的异同，在同学讨论结束之后，请老师就这些问题进行讲解和总结。最后，将同学们生活中知道的秋天景象与课文中秋天景色的异同总结出来，进行对比，请同学们自己进行概括和分析，最后使得同学能够很好地理解和掌握课本知识。

三、教师智慧解答和指点迷津

教师是学生成长道路上的第二位父母，其作用的重要性不言而喻。教师的作用除了能够教会学生知识和技能之外，更多的是要教会学生如何做人和做事。在小学教学过程中，教师面对的是一群尚未成熟的孩子，那么在此过程中教师以何种方式和方法对他们进行教导的工作就成了能否教好他们的关键。教师要学会用换位思考的方式来对进行他们的教学工作，在闲暇的时间里多和学生进行沟通和交流，知道他们心里在想什么，以什么样的方式教学才能是他们想要的，最终将学生们想要的东西结合到课堂教学过程中去。面对学生的提问和要求，要进行耐心的解答，在解答过程中注意运用合适的方法，采用他们能够接受的方法，调动他们学习的积极性和探索性，从而达到转化他们思维的目的，按照他们的思路和角度去理解和思考问题，从而使他们对语文阅读教学产生良好的兴趣，进而迸发学习语文阅读的热情。

四、结语

要采用因材施教的方法来针对整个小学语文阅读教学的过程，教师的教学方式和方法必须符合学生们的实际接受能力，要从他们的认知和年龄阶段安排符合他们的教学过程。此外，教师在对话教学中要将学生置于对话中的主体地位，为学生的锻炼和发展提供各种锻炼机会，最终提高学生语文教学素质。

参考文献：

[1]沈大安.语文教学走向生本[J].语文新天地，2009，10.

[2]林志明.眷注学情：建构有效课堂的基石[J].小学语文学，2009，3.