教学理答艺术

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摘要：近年来，随着教学改革体制大力推行和社会经济发展速度的加快，学生主体性以及教育人文性也越来越被人们所关注与重视。在教学中，理答作为一个重要的构成部分，其自身具有一定的独特性，对此在教学过程中应用教学理答艺术时，首先应该明白其内涵、功能以及要求，接着在此基础上在进行优化，从而获得高效的教学效果。

关键词：教学；内涵；优化；功能；要求；理答

中图分类号：G633；文献标识码：A ；文章编号：1674-3520（2014）-02-00051-01

一、教学理解答艺术的内涵以及功能

（一）内涵

理答是指教师对于学生回答问题以后的反应以及处理。理答不仅具有常规教学行为的特点，同时其自身还具有一些比较特殊的特点，主要表现为以下几个方面：第一，情境性。在教学中学生的回答通常是根据教师所提出的具体问题而产生的，不管是学生的回答，还是教师的提问均处于一种具体情境中，而在不同教学情境下，学生的回答也会存在着很大的不同，由此可见，学生的回答会随着教学情境的改变而发生相应的变化，且教师的理答也会有所不同。第二，即时性。一般情况下，当教师将问题提出以后，会有短暂待答时间来让学生思考以及组织答案，当学生在回答了问题以后，为确保教学流畅性以及连续性，使学生及时获得相应的反馈信息，在此时，教师应于短时间做出即时处理以及回应。第三，引导性。理答作为一种教学评价行为，并不是简单地判定学生所作的回答，而是对学生在理解知识、言语表达以及思维发散等方面予以相应的启发以及引导。第四，理答方式多样。在教学中，教师所作理答可为简单地判定学生的的回答，也可为归纳总结学生的回答，或者拓展以及深化学生回答。第五，示范性。在教学理答中，教师所产生的各种行为，其展示的对象并非为某一位学生，而是全部学生，而教师在此时评价、倾听学生的方式以及态度等，均会在不同程度上影响学生，通过自身言传身教使学生学会思考、学习以及和人相处等。通过上文内容的阐述可知，教学理答艺术的内涵，简单地讲就是在教学中，基于实际教学情境，经过多样化方式的应用，有效反应以及处理学生的回答，从而达到教学目的，进一步推动学生各方面的发展。

（二）功能

第一，便于学生思考的激发以及引导，有利于徐学生思维能力的发展。在教学中进行提问的主要目的就是启发学思维，通过学生对问题的回答，将自己的想法呈现出来。由于学生间个性存在着一定的差异，在同一问题上，其思考也会有所不同，对此回答也会有所不同，在此时，教师可利用理答的方式，根据学生的回答进行相应地反应以及处理，把握好学生的思考方向，尤其当学生思考出现偏差时，教师可借助于探问、转问或者追问等相关理答方式的利用，把学生的思考引向一个正确的方向，以此推动教学目标的实现，确保全班学生均可理解以及掌握相应的知识与技能。

第二，便于生成性问题的处理，调动学生动力和激发其学习兴趣。通常情况下有经验的老师会把学生回答当作一种教学资源，借助于该资源来引出下一步教学行为和决策，比如对于学生回答予以否定或者肯定，或者补充相应的信息或者提供解释，这些随着教师理答所产生的行为以及决策对引导学生积极学习、确保教学有效性等均有着非常重要的作用。教师理答反应和学生回答问题的积极性有着直接的关系，通过大量实践证明，教师及时且有效地理答和学生回答之间为一种正比关系，简单地讲就是教师理答越积极主动，就越能使学生主动且积极地参与到教学活动。除此之外，对于学生获得的成果以及进步，通过教师的积极反馈，有利于其学习兴趣的激发，继而使其乐于学习和享受学习。

第三，便于学生语言表达与回答质量的提高。对于教学所提问题，尽管学生可独立思考，但是在表述自己观点时，所获效果却不尽人意，在此时，教师如果可结合学生回答的实际情况，合理利用理答艺术，如让其他学生来补充回答或者由教师来进行总结性表述，这样不仅能够使学生回答质量得到提高，同时还便于学生良好语言表述能力的培养与提高。

二、理答艺术的要求以及优化方式

（一）要求

第一，客观公正，既具体且具有一定的针对性。教学活动是面向所有学生的，在这一过程中，通过客观公正的理答不仅能够让学生在教学体验到一种公平感，同时还便于教师权威形象的巩固。在教学过程中，为使理答所具作用得以充分发挥，以免出现负效应，教师必须要确保其理答的客观公正。由于学生自身水平以及能力存在一定的差异，因此在问题的回答上也会存在一定的差异，若在这种情况下教师采取统一的理答方式，很容易使学生学习兴趣下降，继而阻碍学生思维的启发。鉴于此，在教学理答过程中，教师应综合考虑所提问题的指向性，结合学生实际回答情况和自身个性等，明确合理且科学的理答方式，具有针对性且具体的做出反应以及处理。

第二，学生情感的尊重与满足，注重学生的激励，推动其发展。在教学过程中，教师应对学生表现与行为进行认真地观察，主动倾听学生心声，且尊重学生所提意见，当学生在回答问题时出现困难，应予以微笑或者眼神等方式来鼓励并引导学生。

（二）优化

首先应该强化理答意识，树立一种正确的教学观念，将学生作为教学中的主体，把教学看作是是一个整体来看待，基于教学所具教育性来实施教学理答。其次，做好教学理答的预设工作，在备课时，不仅要准备好教案，同时还应根据学生回答问题的各种可能性准备好相应的答案，对于每个环节和每处提问，教师均应尽量多作出一些理答预设。最后，教师还应对理答技巧进行不断地总结和锤炼，主动观察学生在回答问题时所呈现出来的表现，正确分辨对错，同时还应对每一种回答作出相应的反应以及处理，灵活且科学地应用不同理答方式，加强教学中生成性因素的把握，掌握好理答时机。

参考文献：

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