浅谈对小学生积累语言方法的指导
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摘要：学习语言是一个循序渐进、永无止境的积聚过程。《劝学篇》指出：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”积土成山，积水成渊，今日学，明日学，日日学，才能成其渊博。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背的东西多了，蓄积在胸中，便如那老泉城，掀石为泉，掘地为井，汩汩滔滔，不可遏止，所以才能出口成章，下笔成文。以上这些古语、俗话都说明积累是千百年来人们摸索出的一条学习语文的基本规律。重视语言积累是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果，深厚的语言积累能为学生的人生打好底色，为其终身学习奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；积累语言；方法
目前，小学生语言积累的现状远不能适应语文素养提高的要求。具体表现在：课堂教学中大量的分析讲解、问答、交流削弱了儿童读书的热情，造成了输入少、积累少、语言营养不良的现实；各种练习花样翻新，读整篇文章、整本书的时间少；现代化传媒手段的运用，电视、电话、动画快餐的介入，替代了大量书面语言的实践机会；生活节奏加快、学习门类繁多，学生用于读书、感受书面语言的时间少了。
下面是笔者在教学过程中对如何丰富学生语言积累的一些粗浅体会。
一、在课堂语文实践活动中启迪学生进行语言文字积累
1.建立读书角。在教室建立读书角是很有必要的，它为学生提供了一个很好的平台，读书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。学生可以随时随地阅读。
2.编辑师生文集。把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。
3.办黑板报。确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。学生评选，教师适时鼓励。
4.开辟“名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。
二、要注意引导学生在语文课堂教学中积累语言
1.背诵优美的词、句、段
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象地描述事物。
2.在熟读背诵过程中进行语言积累
我国传统的语文教学已经完全证明了这一方法的可行性和有效性。古代学子在学习过程中，一开始只是死记硬背，先在大脑里装一堆“死”的成形的语言材料，等他们对文章的意思似懂非懂的时候，老师才开始讲解。学生在老师的引导下经过一定的时间，就能很好地理解文章的含义了。正如朱熹所说的“豁然贯通”，他们大脑中那堆“死”的语言材料一下子活了，既领悟了文中的道理，也掌握了文中的意思。这种读书教学方法与现代的相比看起来非常笨拙落后，其实恰恰这正符合了汉语教学的高妙之处。所以，我们在课堂教学中，要给予学生充分的背诵时间，一定要重视背诵的指导。
3.在学生交流过程中进行语言积累
在教学过程中，教师要根据实际情况来设计灵活的形式，让学生说话交流，让学生把成形的文章素材内化为自己的语言材料，以达到沉淀积累的目的。如在教授《开天地》这篇文章时，我让学生把自己喜欢的词句摘录起来，随后安排学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，让学生用自己的话介绍开天地的故事。讲故事前让学生把内容列成提纲，介绍时尽量用上课文中的好词佳句，把自己的理解和文中的语言组织在一起，使学生在说话交流中积累语言。
三、利用课外活动拓展学生的语言空间
1.利用媒介，积累语言
如今信息传播方式有很多，电视、广播、网络等都是常见的语言文字传播载体，学生都可以通过这些媒介学习语言文字。教师可以引导学生欣赏美文、观看文艺节目、浏览新闻报道等，遇到一些好的语言素材随时让学生记忆，这样既丰富了学生的生活，也帮助他们达到了学习语言的效果。
2.推荐学生阅读名篇名著
古人有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以教师要根据实际情况引导学生多读多背。例如学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读安徒生童话；学了《青蛙的眼睛》，推荐学生读一读儿童科普读物。这样不仅激发了学生课外阅读的兴趣，也达到了语言积累的目的。总之，教师要引导学生多读点、多积累些，天长日久，待到他们作文时便能厚积薄发，显示深厚的语言功底。
3.开展“演讲”活动
演讲活动分命题演讲和即兴演讲两种。所谓命题演讲是提前命好题目，让学生依据题目确定中心，组织好书面材料和语言，然后脱稿演讲。这种演讲宜于在课外语文实践活动中进行。教师在课外，要经常组织学生召开演讲会，让学生在充分准备的前提下，展示自己的才华，但要考虑到学生的年龄特点，不应要求过高。所谓即兴演讲，是临场有感而发的演讲。它既适于课外，也适于课内，随时随地都可以进行，内容可长可短。譬如，有的教师在每节课中，总要安排三分钟时间让学生即兴演讲一段话，然后组织学生进行简要点评。这样长期坚持下去，学生的说话能力就会得到明显提高。
此外，教师在日常交流中要注意激发学生积累语言的兴趣。对学生积累的语言，教师可用多种形式组织学生交流，鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在语文活动课上，可用成语接龙，找近、反义词等方式，让学生展现自己的语言表达能力。学生在交流中不仅可以互相学习，不断提高运用语言的能力，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，进一步激发他们积累语言的兴趣，提高他们积累语言的能力。