“趣味田径”教学在小学体育教学中的可行性研究

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摘 要：“趣味田径”，就是力图把激情和娱乐融入到少儿田径运动之中，通过特定的方式向少年儿童介绍田径的基本知识和技能，来确保稳定和可持续的发展田径运动。“趣味田径”是专门针对小学7-12岁小学儿童所设置，新开发的组织活动和比赛项目，能使孩子在任何地方（体育场、公园、草地以及任何可能的运动场地）参与一些基本的活动：短跑、耐力跑、跳跃、投掷等。“趣味田径”运动项目，让青少年儿童在享受快乐田径运动的同时，提高身体素质，培养团队精神，激发顽强拼搏的意志力，为我国田径运动的发展和普及打下坚实的基础。本文研究通过访谈法、观察法、数据统计法、文献资料法等多种研究方法，研究和分析推广“趣味田径”教学方法在小学体育教学中的可行性。

关键词：“趣味田径”；体育教学；可行性

前言

田径运动被誉为“体育运动之母”。长期以来，随着时间的改变和社会的不断发展，学生需求的提高，就当前实际状况来说，田径运动在我国小学的开展状况不能令人满意。为了改变这一现状，为了提高全国小学生的身体素质，针对我国青少年儿童的体质和健康问题的思考，我们国家就此引进了国际田联少儿趣味田径运动项目[1]。在保持运动基本技能促进体质健康发展的基础上，鼓励学生在从事体育锻炼的过程中体验乐趣。

一、“趣味田径”运动与传统田径运动项目教学的区别

1.教学内容。“趣味田径”运动是通过专门研究以及在实践探索过程中，受少年儿童欢迎的包含趣味性较强的田径运动小游戏的形式来对小学生田径课程进行教学[2]。在体育老师写教案时，教学内容上大多数是在传统田径运动的基础上，改变原先呆板枯燥的教学内容，针对小学生心理和生理特点，增加田径运动的多样性和趣味性，使小学生参与进来时能够吸引他们的注意力，培养小学生参与少儿“趣味田径”运动的兴趣爱好，其内容更加适合少年儿童的心理和生理特点，比传统田径项目教学更能获得少年儿童的认可。

2.组织形式。“趣味田径”主要采用的是团队参与的组织形式，使更多的小学生能够同时积极参与，每个队都是由男同学和女同学一起组成，让学生成为比赛的主人，一起共同参与到运动比赛中去[3]。团队中的每一位成员的表现都会对比赛成绩产生影响，让每一个人都觉得自己是团队中重要的成员，自己能为团队贡献出一份力量，自己能够帮助团队取得更好的成绩。这样的组织形式，在提高他们身体素质与健康的同时，还能培养小学生团队合作意识和顽强拼搏的意志力。

3.安全性。由于“趣味田径”运动拥有专门针对少年儿童特点的标准器材，运动成绩的评判标准和动作难度都比传统田径运动要低，这样就能够让更多的学生敢参与进来，安全性得到了很大的提升，同时也让小学生在参与过程中不容易受到伤害。“趣味田径”运动具备更高的安全系数，能够让小学生在快乐、安全的运动中提高体质健康水平。

4.教学效果。“趣味田径”运动和传统田径运动项目教学效果的区别，对比课堂的教学场面和上课学生的练习积极性就可以明显的表现出来。在“趣味田径”运动教学上，学生不仅练习积极性高，所取得的练习效果也比传统田径教学强得多。在用“趣味田径”教学方法的课堂中，学生有较强的兴趣，很多学生都自愿的在老师的组织下会去尝试，通过学习，大部分小学生都很开心，学到了很多新鲜的知识和运动技术，取得了很好的教学效果[4]。在传统田径教学课堂中，大部分小学生对学习的积极性都不太高，即使老师点名，也没有谁愿意去尝试动作，担心害怕受伤，同样一堂教学课下来，即使通过不断地学习和练习，大部分学生都是在一旁观望。通过两者的对比，我们可以清楚的看出“趣味田径”教学方法的教学效果，与传统田径项目教学效果相比有很大的优势。

二、“趣味田径”运动与传统田径运动项目的联系

1.两者的本源一样。“趣味田径”运动与传统田径项目都是田径家族当中的一个家族成员，都属于田径运动中的一个分支。只不过“趣味田径”运动是这个古老家族中的一个新加入的成员，两者的本源都是一样的，只是表现形式有点不同。

2.两者最终目的相同。在学校体育教学工作中，无论是“趣味田径”运动还是传统田径运动项目教学，所要达到的最终目的都是不断的提高参与者的体质健康水平，在此基础上为我国的田径事业培养后备人才，促进我国田径事业的发展[5]。“趣味田径”运动只不过是通过更加具有趣味性的形式来达到吸引更多小学生参与，培养他们积极参与田径运动的兴趣，以便达到不断的提高参与者的体质健康水平的目的。而传统田径项目不过是更直接而已，直截了当地通过参与者的不断练习，提高他们的体质健康水平。

三、“趣味田径”教学方法在小学体育教学中的可行性

1.“趣味田径”运动对场地要求低，有利于开展。“趣味田径”运动场地的要求很简单，平坦场地（草地、空场地、沥青地）就可以开展。这样就降低了在课程开展或者举行过程中所使用场地的要求。教师可以依据具体的场地和教学要求，因地制宜的安排不同的教学计划。

2.“趣味田径”运动具有较强的可观赏性。“趣味田径”运动在设计过程中，无形的加注了对整个项目吸引力的提升。在运动器材设计上，无论在各种颜色的搭配还是造型的奇特上，都给人耳目一新的感觉，让孩子们的眼睛一下子就被吸引到它们身上。无论是在比赛还是在练习过程中，队员之间的互相合作、伙伴之间的呐喊助威，这些都增强了整个活动的可观赏性[6]。

3.“趣味田径”运动具有较强的可普及性。相对比传统的田径运动项目，“趣味田径”运动更易于开展、普及。“趣味田径”运动在项目设置上不但充分考虑到少年儿童的心理及生理特征，而且解决了部分学校场地不足的现实，便于在学校中推广展开[7]。“趣味田径”在器械的设计上是便于携带和保管的，这样使得“趣味田径”不但可以在校园里和课堂教学中开展，而且可以在体育场、小区或者健身场所内开展，使得少年儿童可以随时随地的加入到体育运动中去，从小培养他们形成良好的健身习惯，培养他们热爱运动积极向上的态度，为更好的普及全面健身计划打好基础。

四、建议

1.开放理论教材，提高知名度，推动项目发展。“趣味田径”项目推广负责单位应当加强对该项目在小学体育教学中的宣传，开放理论教材，提高知名度，推动项目发展。

2.大力做好宣传工作。大力做好宣传工作，使学校领导和家长了解“趣味田径”运动所带来的意义并取得他们的支持。

3.加强“趣味田径”运动的师资队伍建设。加强“趣味田径”运动的师资队伍建设，增强体育文化，完善体育设施。

4.“趣味田径”可以考虑先进入到全民健身中。“趣味田径”可以考虑先进入到全民健身场所、俱乐部等大众健身场所的方式来形成社会舆论，以社会氛围带动该项目在学校中的发展[8]。（作者单位：成都体育学院）

参考文献：

[1] 董周生，探析推广趣味田径运动的必要性[J].科教文汇，2008，（11）：185

[2] 焦现伟，将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及实验研究[J].辽宁体育科技.2003，25（6）：57-58

[3] 张亚红，趣味田径教学方法实践探索[J].中国校外教育，2009，（8）423

[4] 赵激扬、屈慧兰.小学体育教学改革演变及其发展研究[J].武汉体育学院学报，2003，37（3）：128-130.

[5] 王保成.更新观念与时俱进开创田径课程教学的新时代[J].体育教学，2004

[6] 范传奇.国际田联“少儿田径”项目在小学体育与健康课中的应用研究[D].北京体育大学，2010（5）

[7] 丁影影.国际田联少儿趣味田径运动项目在山东省小学体育课中开展的可行性研究[D].山东师范大学，2011（6）

[8] 张文普.王丙震.田径运动健身价值的开发[J].体育学刊，2003，10（5）：33-36