让学生爱上诗词

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让学生爱上诗词范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

诗词对我们每个人的影响皆是融入血脉，一生一世。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，阅读古诗词，可以使我们的生活充满智慧，充满情趣，充满诗意。因此，教会学生阅读、欣赏古诗词，让他们在阅读、欣赏中爱上诗词，增长智慧、培养情趣，提高文学素养，是我们初中语文教师教学工作的重点之一。 那么，我们初中语文教师应该怎样引导学生去阅读、欣赏古诗词呢？笔者经过多年的中学语文教学实践的摸索、研究，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的古诗词阅读欣赏教学有了一些个人的见解。

一、注重诗词的积累与朗读

初中学生（特别是我们农村中学的学生）文学素养首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中华文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应注重点滴积累，并内化为我们自身的财富。所以，我在平时的语文教学中开展了“每日名句”、“每日一诗”等活动，充分利用黑板报、学习园地等平台，在晨读课、语文课上，由学生轮流当“讲师”。学生可以自主选择所喜欢的诗词，带领全班同学一起朗读、欣赏。为了加强学生对于诗歌的掌握，每天的晨读时间我也会抽出一定的时间，抽查学生朗读、背诵的情况。

朗读在诗歌教学中十分重要，是一个关键性的环节。古诗因句精词粹、音韵和谐、意境优美而被大家所喜爱，它最适合朗读、吟诵。所以，在教学时，教师可先播放配乐的朗读录音，使学生初步感知诗歌的内容，以激发学生对诗歌学习的兴趣。例如：我在组织《蒹葭》 的教学时，就采用了歌曲《在水一方》作为背景音乐录制的录音，让学生先听录音体会节奏、意境，再轻声跟读、大声朗读。

二、注重方法与赏析

古典诗词文字精练，内涵丰富。教学中，我采取批判吸收、积极探索的态度，再结合新课标中“自主探究”等理念，充分发挥教师在教学中的主导地位，也更注重发挥学生在课堂教学中的主体地位。探索、完善古诗词课堂教学方法的最终目标是为了达到――丰富学生的语文素养，提高他们综合能力。我现将古诗词教学中的体会，归纳成以下几种方法：

1.引导学生深入了解诗词作者及创作背景

诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如：赏读李煜的《相见欢》（无言独上西楼）一诗时，必要先了解作者李煜，他是五代时南唐后主，后降宋后成为亡国之君，失去家国，也失去了自由，能诗文、音乐、书画，尤以词著名。本首词乃作者降宋后所写。黄N曾评“此词最凄婉，所谓‘亡国之音衰以思也’。”，全词以“无言独上西楼”领起，写尽了作者囚禁生活的愁苦，也道尽了一名亡国之君的哀思、对故国家园的眷恋之情。

2.引导学生赏析诗词经典词句

写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。

3.引导学生根据意象鉴赏诗词

意象就是出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体连接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。例如：吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、相思之情和内心孤独之境，范仲淹的《渔家傲 秋思》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”其言抒发其对人思恋之情。在了解意象及其大体含义后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。

4.引导学生体悟诗词的意境

诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。鉴赏诗词，必要通过词句好好领会其意境。在教学时，教师不能只停留在简单地理解诗句的意思上，还要有进一步的发掘，重点分析优美诗句中富有表现力的字，来体悟诗词的意境。通过欣赏诗歌中的名句和优美的诗句，使学生进一步感受作品中鲜明的形象，体会诗歌的意境美，引发学生的情思，从而达到以情怡情，净化心灵的目的。

5.引导学生延伸、创造诗词

诗词的海洋浩瀚绚丽，是培养学生文学素质的活水源泉。鉴赏诗词不是我们的最终目的，我们还要引导学生把对诗歌的鉴赏得到的感悟表达出来，焕发学生探究学习的积极性。教学中教师可以鼓励学生尝试着运用已有的审美经验、审美情感，充分发挥想象力，对诗词的内涵进行延伸、创造。延伸、创造的方法有很多，如续写、改写、扩写等。

古典诗词，无论是豪放也罢，婉约也好，皆是诗中有画，词中有情。我们透过每一首的描绘都能看到一个美丽的画卷，听到一段经典、震撼的往事，既能感受到边塞风光的壮阔苍凉、绚丽多彩，又能感受到祖国山水的神奇秀丽、幽美宁静。就让我们这些语文教师带领学生遨游其中，鉴赏品味，尽情去享受这些美丽的精神食粮，让这些古典诗词去丰富他们的人生。

（作者单位：江苏省沭阳县耿圩初级中学）