我的“扶困”之行
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从教二十多年，不断积累教育教学经验的同时，我也不断成长，这种成长不仅是教学水平的提高，更重要的还有教育教学情感上的升华。“爱学生”之行为持之以恒，在我看来，关爱之余还需一种“帮扶”。
每学期接的学生中总有几个学习困难的孩子，这些孩子也是最让我牵肠挂肚的。作为班主任，我更容易接近、了解他们，也有更多的时间去帮助他们。我所希望的是通过老师的帮助和引导，他们可以不害怕学习，愿意尝试去接受知识，在某方面的兴趣敢于和老师表达自己的想法，有自信，认为自己可以为班级、为小组贡献力量。针对这些目标，我引导着他们点滴进步。
一、关注学困生，让他们敢于交流、乐于学习
当接到一个新班级，我会在最短的时间发现班里的这几个孩子，没有成绩的衡量，他们也乐于交流，喜欢围在老师身边叽叽喳喳地说个不停。因此，我尽量多地与他们说话，交给他（她）某个小任务，尽量晚一点让他的学习成绩暴露给新老师和新同学。记忆深处有个叫张××的孩子，她瘦小单薄，说话声音低低的，学习成绩一直偏低。上课时从没发现她愿意大声回答问题，课间也喜欢自己坐在位子上，不与同学一起玩耍。想让她思维灵活起来必须先让身体动起来，于是，我经常让她帮老师拿拿衣服，或到办公室里去拿教具等，这样做即是为了给孩子一个信号，老师是喜欢我的，我要勇敢一些，也是给她创造一些小机会让她走近同学和老师。经过一段时间的坚持，她开朗了很多，虽然成绩依然不突出？但是敢于发言、愿意交流、乐于表现，在我的帮扶下已经有了效果。其实只要看到孩子在努力学习，认真做事，成绩不好又有什么可怕，相信坚持总会有收获。
二、帮助学困生，亲力亲为，将效果落实到实处
最近教过的学生里有一个让我印象特别深的学生。他叫宋×，是个留守儿童。爸爸妈妈在外地打工，宋×跟爷爷一起居住。所以，孩子卫生跟不上，约束力差，经常出这样那样的小错误，作业的书写就更差了。对这个孩子除了和风细雨的照料之外，更重要的是找出他身上的闪光点，让他有自信。爸妈假期带他游览了首都北京，我了解情况后。以此为契机，活动课上，制作了很多北京著名景点的图片，让宋×以导游的形式，向同学们介绍我们伟大的首都北京。同学们向他投去羡慕的目光，他也因为自己有这样展示自我的机会而自豪。课间里我又找他交流，让他知道做优秀的学生，关键在于自己的约束力，管好自己的卫生，制约自己的行为，什么事该做、什么事不该做、什么事必须做都必须在做之前考虑好，所谓三思而后行。接下来一段时间里。宋×变化很大，不仅自己每天都穿戴得干净整洁，还会留心班级的卫生或者其他同学的卫生习惯。我让他负责班级同学的卫生，后来，同学们选他为班级的卫生班长。
三、让学生分担班级工作，增强集体荣誉感
每当学校组织各种活动，最积极、最活跃的其实总是所谓的学困生，因为他们个性张扬，不善于隐藏自己的喜好。在这种时候，投其所好就变得尤为重要，整理班级财产、布置美化学校班级环境、运动场上飞奔、合唱队歌……不要担心这些会影响他们的成绩，因为我发现这些活动会为他们脱困注入鲜活的力量，使他们的学校生活更有激情，更有活力。更懂得为班级、学校荣誉争光的重要，那种使命感不是多算几道题或是多写几个字、多考几分就不会拖班级后退所能比拟的，曾经教过一个文化课只能考几分的男孩，在学习成绩方面帮助引导总是收效不大，唯一能做到的就是抄写语文的生字词语，他只是机械地抄写不知道写得什么却一笔一画相当工整。后来学校运动会他表现出十二分的热情，让我关注他主要是因为这个孩子是班里唯一一个会跳绳的男生，经过测试，他的长跑、跳远、跳绳跑都非常棒，一下子他在同学们的心中高大起来，大家都认为他是我们班的希望。果然，在几个项目中，他不负众望地帮班级取得了很好的成。这些有突出强项的孩子即使成绩很差，也必须得到重视，把更多表现的机会给他们，老师一定可以收获惊喜，这个男孩现在上五年级了，是学校足球队的主力干将，校长曾为他颁发过奖杯，作为学生，他在老师的帮助下也走向了成功。
四、重视家校合作，将帮扶工作延伸到家庭中
我不善于将家长请到学校，也不会打电话批评孩子不写作业或是违反纪律。孩子太听话是不正常的，不犯错误自然也不大可能，自己也有孩子，也能体会家长的处境，也能接受孩子贪玩、调皮的天性。但这不代表什么都不做，家长对孩子的影响太大。所以，我不放过任何与家长碰面的机会，家长会、送材料、接送孩子这些时机与家长交流。言谈中，让家长了解学校教育理念，即使孩子学习成绩不好，家长一定不能放弃，多鼓励，少打击，尽可能培养学生的阅读兴趣，尽可能提高学生计算的能力，让家长主动与老师交流，探讨教育方法，共同帮助孩子脱困，帮助孩子全面健康发展。
作为一名老师，作为一名班主任，爱孩子也已成习惯，我愿将这种爱给予我所教的每一个孩子，无论顽皮无否，无论优秀与否，我的“扶困”之行也将一直走下去。