学困生的转化之我见

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一、从情感交流入手

学困生长期处于教师之爱所遗忘的角落，容易产生自卑、逆反心理，对教师的教育消极应付。所以教师应亲近学生，培养感情，消除隔阂。首先，用平等的身份主动接近、真诚对待，以爱为主基础，用爱的雨露去滋润枯黄的幼苗，用温暖的热情去硬化冷却的心。以平易的态度，动其心灵的语言，让他们易于接受，消除难以自拔的苦闷，使其感到教师的亲切。其次，改善他们所处的地位和环境，发动同学关心、帮助、尊重他们的人格，以极大的热情去融化他们冻结的心灵。再次，教师要讲究教育技巧，不能用对待一般学生的方法对待他们。最后，运用名人名言和著名学者少年时代勤奋读书的故事激励学困生。

二、从自尊自重做起

学困生由于意志薄弱，缺乏毅力，教师要重视培养学困生的顽强意志，使其在困难面前自制。第一，善于发现学困生身上的“闪光点”。教师应扬长避短，及时表扬，从而使他们鼓起战胜困难的勇气。第二，调整竞争意识、创设成功机会。例如：课堂提问让学困生回答简单易懂的问题，或把问题化难为易、化大为小，让学困生做回答，让他们尝到成功的乐趣和快乐，可培养奋发进取力争向上的自信心。例如一个偶然的机会，发现他们一次作业写全，并且工整，便大加表扬，强化他们的自信心。

三、从学习技巧上指导

第一，作业的批阅要随交随阅，让学困生及时纠正，要做到作业优先批改、优先辅导。尽量让他们的作业在课内完成。当面批改能及时发现错误，纠正错误。以弥补本节课学习不知之处。

第二，每次考试，把学困生的试卷组织在一起，优先批改，尽量面批，与他们共同分析试卷情况，让学困生补有余地，对学困生做题有创新者，要加分，让学困生尝到成功的滋味，激励他们学习的信心。

四、在情境教育中给予更多的鼓励

在学习过程中，注意力分散，直接影响成绩。学困生感知出盾、思维呆板，教师应设法激发他们的兴趣，使他们把注意力集中到学习上来。例如：选用教具创设情境，使学生通过眼、耳、脑等感知器官去认识和思维。因他们年龄小，身心都处在不断变化之中，有很大的可塑性。要扭转这个局面需要一个过程。差生的进取心、自尊心和荣誉感是转化为优生的内部条件。教育工作者应注意这些，及时而适当地满足他们的需要，激励他们进去，设法造成转化的外部条件，他们还是可以进步的。同时教师必须有一颗“爱心”，要以身作则，为人师表，要精通业务，埋头苦干，不断有新的开拓和创意。

五、重视家庭教育，形成家校合力

大力重视家庭教育，形成家校合力，作为教育工作者我们必须重视和加强家庭教育，使家长在“转轨”中，也转变思想改变做法，提高家庭教育的水平和质量。通过各种方式指导家庭教育，使家长注重孩子品德的培养、习惯的养成和发展的多样性。

作为教育工作者，必须树立以人为本的教育思想，对教育的战略地位意义和功能等要有清醒的认识，用素质教育的思想武装头脑，作为开展一切教育工作的基本出发点。同时，使学困生深刻认识自我，有效控制情绪，谋求自我发展，通过调整“学困群体”的情绪，消除失败者心理。只有这样，才能使新时期教育改革与发展对素质教育的进一步认识。

六、用信心激励学困生

自信心作为学困生一种积极进取的内部动力。确实，在经历了一次又一次老师的批评，家长的训斥，同学的嘲笑，有些学困生已完全丧失了对自己信心，于是他们便产生了自卑心理。因此，要帮助学困生重拾信心，是首要解决的难题。我曾记得有位教育家说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”当老师相信学困生，就能产生智能优势。有位哲人也说“一个人除非自己有信心，否则不可能带给别人信心，已经信服的人，方能让别人信服。”因此，作为老师应该表明自己坚定的信心，我们会好的，我们是最棒的，让自己的“雄心勃勃”激发学困生的自信，让信心产生热忱则可以征服世界。老师作为学困生的引导者，应该坚持不断唤起学困生的自信；多给学困生正面评价，多给学困生表扬和鼓励；多提供获取成功的机会；坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的举动。