浅谈技工学校极限配合与技术测量基础课教改

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极限配合与技术测量基础课是机械、机电类专业必学的一门专业基础课程，基本概念多、名词术语多、公式多、内容多、涉及面较广。在教学过程中，教师必须掌握该课程的特点，重视对学生的了解，注意收集学生的反馈信息，从而使教材的处理和教学方法的选择更加贴近学生的实际情况，只有这样才能提高教学效果，进一步为专业课的教学和生产实习教学打下坚实的基础。

笔者在多年教学经验的基础上，根据技校学生的特点，在教学中进行了大胆尝试，对极限配合与技术测量基础课进行了教学改革，使学生对这门课产生了兴趣，教学效果得到了较好的提升。

一、教学内容的选择

技工教育的宗旨是坚持以能力为本位，重视实践能力的培养。学生步入企业工作必须要看懂图纸，所以笔者根据图纸上的相关标注，将教学重点放在“光滑圆柱形结合的极限与配合”、“形状和位置公差”和“表面粗糙度”三个章节上。在“光滑圆柱形结合的极限与配合”一章中强化基本概念及国标规定，弱化与精度设计相关的公差带与配合的选用内容；将“形状和位置公差”的重点放在对公差项目的理解和标注的识读上；将“表面粗糙度”的重点放在轮廓算术平均偏差的理解和标注的识读上。教学内容经过合理整合后，有利于教学任务的完成和学生学习效果的提高。

二、教学方法的运用

1.注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是刺激学生主动学习的最活跃的因素,是求知的基础。因此教师要善于利用知识的魅力，通过课堂授课来吸引学生。教学中，教师要将教材化难为易、化多为少，在短暂的时间内达到最佳效果；要尽量创造愉快的课堂氛围，消除学生的畏惧心理，调节学生的情绪，让学生轻松快乐地学习；要尽量利用身边可以利用的教具和实物来进行讲解，力争做到浅显易懂（例如在讲到孔和轴时，水杯就是很好的教具）；在作业的布置上，给学生减负，使他们尝到学习的乐趣，从“要我学”转变为“我要学”。

2.启发引导，精讲多练

针对极限配合与技术测量基础课的特点，如果教师只是平铺直叙地讲，学生按部就班地听，很容易产生厌烦心理，教学效果很难保证。如果在教学中能采用启发引导、精讲多练的教学方法，效果就会完全不同。例如在讲解到极限偏差时，笔者会启发和引导学生从杆秤称东西的实例入手，使学生完全理解上偏差和下偏差的概念，并熟记上下偏差的表示符号；然后笔者进一步告诉学生极限偏差的标注方法，让学生通过一些相关练习来巩固所学知识。

三、重点和难点的优化教学

对于重点和难点的教学，教师要善于总结和提升，用最简单、最便捷、最有效的方法，带领学生巧妙地抓住重点、跨越难点。“光滑圆柱形结合的极限与配合”是本课程中最重要的内容，概念和公式比较集中。如果不理解概念和概念之间的内在关系，单凭死记硬背，很难掌握所有概念和公式。因此，最好的办法就是引导学生理清概念之间的逻辑关系，自然也就能记住公式了。如在极限尺寸、极限偏差与公差的教学中，要让学生知道极限尺寸是由设计人员给出的用来控制实际尺寸的两个界限值，这两个值在图样上不直接注出，而通过偏差的形式给出，这就形成了极限偏差的概念。由于极限偏差是极限尺寸减基本尺寸所得的代数差，实质上是以基本尺寸为基数，反映了极限尺寸偏离基本尺寸的方向和大小；极限尺寸又有最大和最小极限尺寸两个值，偏差自然就有两个：上偏差和下偏差。为了反映极限尺寸与基本尺寸的大小关系，极限尺寸是代数差，所以极限偏差可以为正值、负值或零值。与极限偏差不同，尺寸公差是允许尺寸的变动量，是用绝对值来表示的，因而数值前不能有正、负号，由于误差是不可避免的，所以公差不能为零值。

四、成绩的评定

学生成绩是检验教学效果的有效手段。单凭一次期末考试，是难以全面考核学生的学习效果的。学生期末成绩由三部分组成：平时成绩占30%，现场考核占20%，期末闭卷考试占50%。这样就能够比较全面地对学生进行评定。

教学改革是一项长期的任务，创新意识和创造能力的培养是提高教学质量的一个基本要求。极限配合与技术测量基础课教学改革必须从转变教育观念、整合教学内容、改善教学方式、优化教学手段等方面入手，培养学生具有较扎实的理论基础和较强的综合运用能力 , 从而提高教学质量。

（作者单位：长治市高级技工学校）